高中數(shù)學(xué)中立體幾何教學(xué)策略

郭晶??

摘要：高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是至關(guān)重要的，在高中課程中，數(shù)學(xué)課程的難度較大，立體幾何是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；立體幾何；教學(xué)策略

高中課程的難度大，知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)是高中課程里極為重要的一門(mén)科目，同時(shí)，它也是公認(rèn)的難度最大的學(xué)科，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，都會(huì)遇到困難，立體幾何就是其中較為復(fù)雜的一部分，下面將對(duì)立體幾何的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——進(jìn)行立體幾何教學(xué)的前提

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生們擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，使許多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是極其死板的一項(xiàng)科目，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，存在著一定的抵觸心理。我相信很多高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，就是上課時(shí)有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至還有個(gè)別同學(xué)直接在課堂上睡覺(jué)，其實(shí)究其原因，不是因?yàn)樗麄儾涣私飧咧袛?shù)學(xué)的重要性，也不是他們真地學(xué)不會(huì)立體幾何知識(shí)，而是他們對(duì)立體幾何根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，這個(gè)觀點(diǎn)十分正確，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)習(xí)興趣的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行立體幾何教學(xué)的前提，只有每個(gè)學(xué)生都對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)懷有極大的熱情和興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)才能順利進(jìn)行，教師才能夠取得更好的教學(xué)成果。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以從解題方面入手，在解題過(guò)程中，采取一定的方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，需要以大量的例題作為依托，比如在計(jì)算多面體中的角度時(shí)，教師可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行解答，在同學(xué)解答完畢后，教師可以讓其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的作答進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再由教師告知同學(xué)們正確的解答方法，教師要帶領(lǐng)同學(xué)梳理解題思路，同時(shí)，教師也要在注意自己的表達(dá)方法，盡量采取詼諧幽默的語(yǔ)言，不要給學(xué)生太大的壓力，使學(xué)生感受到做立體幾何體的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去做題，這能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方式——提高教學(xué)水平的有效途徑

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)時(shí)，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在課堂中是引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，也就是說(shuō)，教師的教學(xué)水平高低直接決定了立體幾何教學(xué)質(zhì)量的好壞。但是目前我國(guó)的一些高中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)水平上存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式上，在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，教師普遍發(fā)揮著主導(dǎo)作用，占主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，采用的都是教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在課堂中代表著權(quán)威，教師與學(xué)生唯一的交流就是提問(wèn)，教師提問(wèn)后，學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，因?yàn)檎麄€(gè)課堂都處于一種緊張嚴(yán)肅的氛圍之中，這使學(xué)生感受到了很大的壓力，學(xué)生害怕回答問(wèn)題，害怕面對(duì)老師，在這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，在這種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是無(wú)法取得良好的效果的，因此，高中教師要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，創(chuàng)新教學(xué)方式，為同學(xué)們提供高水平的課堂教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，要多與同學(xué)溝通，了解同學(xué)們的真實(shí)想法，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的座次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在解決有關(guān)立體幾何問(wèn)題的例題時(shí)，可以采取小組的模式，讓同學(xué)們對(duì)題目進(jìn)行合作探討，這樣能夠充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探討問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們還能樹(shù)立合作意識(shí)。除此之外，教師還可以采取小組競(jìng)賽的模式，通過(guò)答題比拼，使同學(xué)們能夠盡全力思考問(wèn)題，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，也有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)——提高教學(xué)水平的重要方法

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等也都取得了一定的發(fā)展成果，信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，都能看到信息技術(shù)的影子，信息技術(shù)已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用。但是在教學(xué)領(lǐng)域，有些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就拿高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，采取的仍是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，立體幾何有它獨(dú)特的特點(diǎn)，在做題時(shí)，學(xué)生需要對(duì)幾何體進(jìn)行想象，老師在講題時(shí)，也要將幾何體繪制在黑板之上，但是繪制過(guò)程是十分麻煩的，而且有時(shí)候繪制出來(lái)的圖形立體感并不強(qiáng)，起不到應(yīng)有的輔助作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)。

在教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要合理使用多媒體設(shè)備，將上課需要做到的題，在課件中展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，課件中還要包含解題過(guò)程中所要用到的幾何圖形，將圖形直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更便于學(xué)生們理解。

高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，在高中數(shù)學(xué)課程中，立體幾何又是不容忽視的重要內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視立體幾何教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中，要善于反思和總結(jié)，采取正確的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：郭晶，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué)。endprint