淺析自閉癥兒童視頻教學片的應用

宋靜

摘要：視頻教學片由于具有形象性、情境性、趣味性的特點，對于語言加工能力較為匱乏的自閉癥兒童來說，是比傳統教學工具更為有效的一種現代化教學工具。本文主要包括以下三個部分：有關概念的研究歷程和界定、關于自閉癥兒童視頻教學片的研究現狀以及自閉癥兒童視頻教學片發展趨勢展望。通過這三個部分摸清關于自閉癥兒童視頻教學片的研究的發展脈絡，從而發現相關研究的優勢和不足。

關鍵詞：自閉癥兒童；視頻教學片；研究綜述

一、 相關概念界定

（一） 自閉癥概念的界定

1991年，美國教育部門給出了較為權威的定義：“自閉癥意味著一種發展性障礙，對言語性和非言語性的交流以及社會性相互作用都帶來了顯著影響。通常在3歲前癥狀已顯現，廣泛地影響兒童的教育成績。自閉癥的另一特點是他們喜歡進行反復行為和刻板運動，抵抗環境的變化和日常生活的變化，并且總拘泥于一種感覺體驗的反應。”

1995年，《中國精神疾病分類方案與診斷標準》第二版（CCMC-2-R）給出了中國較為權威的自閉癥兒童診斷標準：通常起病于3歲以內，具有人際交往障礙、語言障礙、興趣和活動異常。

（二） 視頻教學片概念的界定

目前對于視頻教學片尚未達有明確的定義，在本研究中，視頻教學片是指根據教育對象的身心特點，根據教學目標、教學內容制作的有利于教育對象身心發展的視頻。

二、 視頻教學片應用于自閉癥兒童的發展歷程與現狀

（一） 計算機輔助特殊教育的初探階段

在計算機輔助特殊教育的初探階段，人們意識到計算機因具有可重復性、實施方式多樣性等優點而有應用于特殊教育領域的可能性。這個時期人們開始運用計算機輔助特殊教育，但仍需教師提供指導。

（二） “視覺支持法”應用于自閉癥兒童康復與教育階段

在這一階段，隨著特殊教育理論與研究的日益成熟，人們將視覺工具運用于提升自閉癥譜系障礙兒童的詞匯量、主動性語言表達次數、被動性言語表達次數等。然而，這里的“視覺支持工具”包括“圖片、表格、實物、符號等”，顯然在當時還沒有將“視頻教學片”納入這里的“視覺支持工具”。

（三） 視頻教學片應用于自閉癥兒童康復與教育階段

現階段，由于特殊教育理論的發展成熟與多媒體技術的發展成熟，我國開始嘗試將視頻教學片應用于自閉癥兒童的康復與教育。視頻教學片由于實施時間短，方法簡便而且可以在不同對象、環境和實施過程的情況下促進自閉癥兒童快速獲得相關技能，并有效持續維持習得的技巧等方面的優勢開始得到人們的重視。

三、 自閉癥兒童視頻教學片應用與研究存在的問題與策略

（一） 自閉癥兒童視頻教學片應用與研究存在的問題

1.研究方向與實踐方式存在著一定的矛盾

目前，關于自閉癥兒童視頻教學片研究方向與實踐方式存在著一定的矛盾，一方面，關于自閉癥兒童視頻教學片的研究大部分是應用“個案研究法”進行研究。在研究中，視頻是根據個別的自閉癥兒童的特點“量身定制”的，研究方法與在研究中的教學內容是為特定的孩子制定的，所有的研究內容都是為了“個別教學”而設計的，所以研究結果是提高視頻教學片對自閉癥兒童進行“個別教學”時的教學效果。另一方面，目前在學校或者機構中自閉癥兒童都是集體觀看視頻教學片的，也就是說，在教學實踐中，更需要知道自閉癥兒童對視頻教學片需求的共性特點，而不是個別特點。所以，關于自閉癥兒童視頻教學片的研究和實踐存在著一定的不可交接性。

2.現有視頻教學片很難引起自閉癥兒童注意

據有關調查統計，大部分自閉癥兒童不能做到完整觀看視頻教學片，可相反的，自閉癥兒童對感興趣事物的注意時間要遠遠長于他們所觀看的視頻教學片的長度，這說明視頻教學片無法很好地引起自閉癥兒童的注意和興趣。

3.視頻教學片尚未全面做到“專門化”

學校或教育機構為自閉癥兒童提供的教學片部分存在“不專門”的現象，視頻是給普通低年級孩子看的拿給高年級自閉癥孩子觀看；視頻學前教育內容的拿給低年級的孩子看。自閉癥孩子是不同于普通孩子的一群人，他們雖然感知覺方面個體間差異很大，但是他們之間的共性要與普通孩子之間的共性有天壤之別，所以將給普通孩子觀看的視頻教學片直接拿給自閉癥孩子觀看是實踐中存在的錯誤行為。

（二） 相關問題的解決策略

1. 研究方向向實踐方向靠攏

研究只有在為實踐提供理論指導的前提下才是有意義的研究，要想解決目前存在的實踐方向與研究方向不統一的問題，就要轉變現有的關于自閉癥兒童視頻教學片的研究方法，將“個案研究”向具有廣泛性和普查性的研究靠攏。

2. 優化自閉癥兒童視頻教學片的設計

要想加強視頻教學片對自閉癥兒童的吸引力，就要以了解自閉癥兒童普遍的身心發展為出發點，對視頻從時長、聲音、畫面、內容等方面的設計要全方位以自閉癥兒童的身心發展特點和喜好為依據，盡量做到為自閉癥兒童提供的視頻教學片是自閉癥兒童喜歡的視頻教學片。

四、 總結

雖然視頻教學片對自閉癥兒童的康復與教育具有十分重要的作用，但在目前的研究和實際應用中仍存在不少問題，要想克服存在的問題，一方面，在實踐方面，自閉癥學校、教育機構應用的視頻教學片要從時長、聲音、畫面、內容等方面進行改進，抓住大部分自閉癥兒童對于視頻教學片的需求共性，增加對自閉癥兒童的吸引力，提高“一對多”形式視頻教學片吸引自閉癥孩子注意力的能力；另一方面，在研究領域，要增加具有廣泛性和普查性的研究。相信通過我們的不懈努力，一定能夠提高自閉癥孩子的康復和教育質量！

參考文獻：

[1] 曹漱芹，方俊明.自閉癥譜系兒童語言干預中的“視覺支持”策略[J].中國特殊教育，2008（5）：26-32.

[2] 劉春玲，蔣勤娣.特殊教育概論[M].華東師范大學出版社，2008.

[3] 方俊明.特殊教育學[M].人民教育出版社，2005.

[4] 王振德.資源教室的理念與實施[J].中國特殊教育，1997（3）：22-27.

[5] 劉春玲，蔣勤娣.特殊教育概論[M].華東師范大學出版社，2008.endprint