談幼兒英語教師口語100句教學

摘 要：本文圍繞英語口語100句課堂教學的概念模式，從對口語100句教學的內容、作用及說的教學策略來討論幼兒英語教師口語100句教學。

關鍵詞：幼兒；英語；口語100句；教學

中國英語教學應該以聽讀為本，聽力訓練和閱讀訓練都非常重要，但這并不意味著就可以忽視口語100句教學。幼兒英語口語100句教學也可以直接和間接地推動英語聽力以及其他語言技能的提高和發展。按整體法（Richards與Rodgers 2001：108）的觀點，幼兒英語口語100句教學和其他語言技能一樣，都是語言整體學習的重要組成部分。

一、 英語口語100句課堂教學的概念模式

根據幼兒英語口語100句活動的基本原則和規律以及幼兒英語口語100句活動與任務的共同特點，我們提出一個英語口語100句課堂教學的概念模式。幼兒教師英語口語100句課堂教學概念模式分為四個階段。

第一階段即幼兒“聽”的階段，是引導和鋪墊階段，其發生可有可無。如果選擇實施這個階段，那么所用聽力材料可以是錄音資料，也可以是含有對話或畫外音的影像資料，甚至還可以是教師講述故事或朗讀文章等。無論幼兒聽的形式怎樣，也無論聽到的內容是什么，其目的都是為幼兒將要執行的任務創造情境、提供背景信息。

第二階段即教師布置任務階段，是直接為第三階段服務的。這個過程極為短暫，其目的就是為幼兒的“說”確立目標。

第三階段即幼兒“說”的階段，是整個口語100句活動的主要階段。在這一階段，應該把沉默法的特征作為第一原則：教師盡可能地保持沉默。而是在活動中幼兒開口說話的過程。

第四階段即教師檢査任務完成情況的階段，其主要目的是對幼兒的口語100句活動進行總結、發表評論、提出必要的建議。

“以聽為先”原則是口語100句教學的宏觀原則，這一原則主要應該體現在課程設置上。從這種意義上講，聽力教學實際上也就是一種口語100句教學。而上述英語口語100句課堂教學概念模式則是專門的口語100句課堂教學模式，其意義在于為具體的口語100句訓練提供一個參照。

二、 對幼兒教師英語口語100句教學的理解

（一） 幼兒教師英語口語100句的內容

口語100句是利用語言表達思想、進行交際的能力。英語口語100句的發展主要包括“聽”與“說”兩項技能。據統計，在日常交流活動中，聽與說分別占了 45%與30%的比重，這足以體現口語100句的重要性。

（二） 幼兒教師英語口語100句的作用

首先，語言是文化的載體，文化是語言的土壤。其次，使用口語100句有助于提高表達能力。最后，口語100句的強化能夠促進語言知識和實踐的結合。在傳統的教學法中，語言學習被當成一門知識課來傳授。把課文分解成孤立的語言點，確保幼兒理解內容。現代外語教學法認為只有在大量語言實踐，特別是口語100句實踐的基礎上，才能更好地理解并掌握所學內容。口語100句的強化訓練是改變目前語言知識和語言運動脫節現象的有效方式。

三、 幼兒教師英語100句教學“說”的教學策略

當口語100句活動具有真實意義的時候，幼兒才會有真正的說的欲望。那么如何讓幼兒想說，并給他們創造說的機會呢？首先要認識幼兒為什么不“說”：（1）對談話主題不感興趣；（2）沒有相關的經歷或知識；（3）缺乏語言基礎；（4）沒有時間思考或組織語言。

（一） 結合課堂教學進行言語表達訓練

作為語言學習的引導者，我們要善于營造語言環境。教師們不妨打破教學步驟和教室格局的常規，根據教學的需要，對教室稍加布置，放一束花，添一把轉椅，置一臺電話機，甚至一壺茶就把教室變成現實語言交際的場所，他們會在這種“自然”的語言環境中習得英語。其次，針對幼兒因沒有相關經歷或知識的情況，我們應該注重input與put環節的緊密聯系。比如在英語課堂教學中，在幼兒閱讀或視聽的基礎上，讓他們對相關內容和背景先有一定的了解與把握。另外，在英語課堂上，教師要給幼兒時間讓他們真正思考、探討這一問題。

（二） 盡量給幼兒創造課外說其語的機會

課堂是口語100句教學的重要陣地，但是課外口語100句訓練是幼兒口語100句發展的重要環節。然而這個環節在幼兒英語教學中經常被忽視。因為相對課堂口語100句教學，這個環節的實踐性、操作性、控制性最難。課外說英語需要教師的積極引導，提供有效資源，并加強監督機制。

英語角是有效的幼兒英語口語100句鍛煉基地。雖然在很多情況下，英語角是英語學習者自發的行為，但是要在幼兒園里有效開展英語角活動，需要由教師做好英語角的最初組織與管理工作。從人員的安排、話題的確定、活動形式、設備等都要做好充分的準備工作。可以通過首先吸引小范圍幼兒加入，再通過宣傳等形式吸引更多的幼兒來參與，讓英語角成為幼兒園文化的重要組成部分。

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作者簡介：劉曉霞，黑龍江省牡丹江市，黑龍江幼兒師范高等專科學校。endprint