打造富有魅力的語文課堂

摘要：語文學科是富有魅力的學科，是對學生的素質發展和能力提升具有無限助推作用的學科。小學語文學科，作為對學生的發展具有重要作用的學科，我們教師在教學中，應該不斷挖掘學科優勢，優化教學方法，凸顯語文學科的魅力，從而讓學生在語文學習之處就體驗和感受語文的迷人魅力，真正熱愛語文，迷戀語文，從而為高效語文課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文；富有魅力；策略

語文課堂是師生共同探討語言文字的互動，是咬文嚼字的一場盛宴。打造富有魅力的語文課堂，不妨多請學生主動走進課堂，給他們搭建展示的舞臺和空間，讓他們在深入互動探知的過程中強化認知，展現不一樣的“自我”。教學實踐證明，魅力的課堂應該是激情四射、多元開放和自由展示的課堂，應該是學生自我主動展示和協作交流的課堂。讓學生成為主角主動融入課堂，定能使得他們在不斷深化理解感悟的基礎上獲得深度感知，定能使得他們在豐富多彩的舞臺上盡情展示。

一、 激情四射：舞動不一樣的自我

情感是學生進入課堂學習的通行證，沒有激情沒有情感的課堂永遠創造不出美的音符來。波動學生內心深處的情弦，能使得他們在不斷深化理解感知的基礎上積極展示自我，產生豐富的思維靈感。越是激情四射的課堂，越能夠使得學生有了更多豐富展露的機會，讓他們有真切的認知。

激情四射，讓課堂更加情真意切，如在《聞官軍收河南河北》教學中，教師鼓勵學生從作者杜甫的角度來體味其中的“漫卷詩書喜欲狂”心情。不妨鼓勵學生帶著激情朗讀三遍，鼓勵他們就其中的情感進行主動表達，讓學生真正體會作者的內在情感。在此過程中，教師不妨參與學生的朗讀過程，鼓勵他們在自我朗讀的過程中主動提出相應的意見和觀點。不僅深化學生對文本的理解，更促進學生的思維能力的提升。同時，結合學生的不同理解感知，可建議他們仔細品味“白日放歌須縱酒”與“初聞涕淚滿衣裳”的激動情懷。在教學實踐中，很多同學甚至模仿了杜甫的手舞足蹈的情形，從而深刻領會了作者通過文字所表達的濃濃的情愫，并在演繹的過程中，主動表達了自己的感受與體會。

創設與教材文本相似的情境，多給學生自我閱讀的機會，讓他們在不斷深入探知的過程中捕捉其中的細微情感，定能使得他們獲得豐富認知，內化情感體驗，培養具有豐富情感與思維的個體。在教學中，引導學生帶著激情朗讀課文，能使得學生在不斷深受啟發的過程中產生共鳴，引發思想深處的共振。

二、 多元開放：展現生活化的情境

教材無非是例子，需要教師用心備課和精心收集相應資料。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”更是值得深思和探索的課題。走出依賴教材文本的單一學習模式，幫助學生在主動參與的過程中有針對性地學習和運用語文，能使得他們在富有情景化和趣味化的探索中增強語言表達綜合運用能力。

多元開放，讓學生的思維靈感更有著力點，如，在《第一次抱母親》教學中，教師不妨給學生設置這樣的問題：請同學們回家幫助媽媽做一件事，并用文字記錄自己的點滴感受。基于這樣的開放性作業，很多同學費盡了心思完成。有的同學幫助媽媽洗腳，講述了自己見到媽媽粗糙的雙腳后懂得了媽媽為自己的付出和操勞，悟出了自己應該學會感恩。有的同學則是幫助媽媽洗碗，懂得了洗碗是一項技術活，需要把握好洗碗的步驟和節奏，需要懂得如何運用好洗潔精，等等，從而讓自己明白了越是看似簡單的事，越需要用心去做好。有的同學記述了幫媽媽洗頭的經過，從而發現了媽媽頭上的幾縷白發，通過媽媽的口得知是自己的調皮，讓媽媽費心了，生出了白發，等等。在學生有了一定的感知印象后，可建議他們帶著深情朗讀《第一次抱母親》，幫助他們從抱母親的事情中深深體味其中的親情，教育學生懂得感恩。

讓學生從相似的情境中找出與文本相關的學習內容，能幫助他們在主動參與研讀的過程中深有感觸。多鼓勵學生參與互動，讓他們在貼近真實的語言環境中大膽探索，定能使得他們將自我感知與教材文本內容進行深度融合，切實增強自己的綜合運用能力。

三、 自由展示：建構多彩性的舞臺

魅力的課堂應該是學生自由展示的舞臺，讓他們能夠在PK的過程中相互切磋學習，幫助他們深化整體理解感知。多請學生主動走上講臺，給他們更多的展演機會，能使得他們在不斷釋放自身學習潛力和激情的基礎上增強實踐語用技能。

自由展示，讓學生有了更多的轉化運用機會。如，在學習《草船借箭》后，圍繞“諸葛亮是如何借得的箭？”的表達主題，不妨鼓勵他們就各自的理解感知主動與其他同學分享。很多同學以小組為單位，通過角色模擬、對話朗讀、情景小品等多樣化的形式來不斷豐富課程學習內容，讓他們有更多展示的機會。結合學生的不同理解，不妨多邀請學生主動登上講臺進行深入展示。有的同學模擬了諸葛亮、周瑜等角色，通過抑揚頓挫的口語表達再現其中的人物心理活動。有的同學通過情景短劇表演的形式，將諸葛亮的自信與周瑜的嫉妒性格活靈活現地表現了出來。有的同學運用故事演講的形式再現了其中精彩的情境，讓他們在主動跟進閱讀理解的過程中獲得更多深刻認知和深度體驗，等等。這些方法的運用，讓學生在主動融入課文研讀的過程中生成豐富思維靈感，增強學習的主動性和創造力。

自由展示的過程就是學生自我認知感悟不斷升華和語言知識不斷豐富的過程，讓學生由被動的參與者轉變為實踐者。多給學生搭建多彩性的舞臺，引導他們能夠有針對性地進行協作交流，定能使得他們在不斷融入課堂教學中產生靈活的語言表達技能，促進其知識技能不斷內化生成。

總而言之，將學生推向課堂，讓他們抬頭挺胸站在課堂中央自主探知、自由互動和自信展示，不僅能彌補被動式教學中的師生地位不平等問題，更能有效激活學生的整體認知感悟和綜合語用激情。打造魅力十足的課堂，就需要給學生和諧的課堂情境，幫助他們在激情探知、合作交流和自由展示中深化感知，定能使得課堂教學更有趣味和活力。

作者簡介：

周杰，江蘇省淮安市西順河小學。endprint