淺談語文教學中如何培養學生的自學能力

周書平??

摘要：我們都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理，教會學生知識很重要，但是培養學生的自學能力，讓學生在脫離老師的指導下也能繼續學習更加重要，這也是教育的最終目的。中學語文的學習也是如此，現在學生的學習壓力很大，老師的教學任務也很繁重，很多老師為了節約時間和提高課堂的教學效率，在教學的過程中傾向于講解大量的知識點，而不是留給學生自己學習和想象的空間，長期下來就會使學生失去自主學習的能力，完全依賴老師的講解。培養學生的自學能力對于學生語文的學習以及今后的發展都有積極的影響。教師可以通過讓學生自己閱讀一些課外讀物等方式來增添對語文學習的興趣，從而積極主動地去學習語文知識。

關鍵詞：小學語文；教學；自學能力

自學能力對于學生的學習和今后的工作都有很大的影響，自學能力已經成為評價一個學生素質的重要指標。試想一下，如果一個人沒有自學的能力，什么都要依靠老師的講解，那么當他離開學校以后，幾乎就無法再增進知識，能力和認知也是止步不前，永遠無法進步。過去大家把沒上過學，不認識字的人叫做文盲，新時期的文盲將是沒有自學能力，或者自學能力極差的人。自學能力是指學生在老師的指導下結合自己原有的知識基礎，使用一定的方式完成獨立學習的能力。語文中的自學能力是指學生可以依靠自己掌握更多的語文知識，背誦并記憶一些優美的詩句和古文等來增添自己的文學素養，通過自己閱讀一些名著或書籍來達到陶冶情操和拓展視野的目的。老師不要把所有時間都用來講解一些語文知識點或者要求學生背誦或記憶多少的內容，而是教會學生學習的方法，并逐步地鍛煉學生自主學習的能力。

我們已經了解到了自主學習對于學生學習的重要性，那么如何培養學生的自主學習能力想必是很多老師和家長更加關心的問題。

一、 培養語文自學能力的前提——產生興趣

讓學生對于語文的學習產生興趣是提高學生自主學習能力的前提，只有學生對于語文的學習產生興趣后，才會有更飽滿的精神去學習語文知識。小學生因為年齡比較小，認知能力和學習能力都比中學生差，同時自控能力也比較差，還有貪玩好動的特點，老師要充分利用小學生的這些年齡特點和學習特點，來增加小學生對于語文學習的興趣。首先老師要學會使用幽默風趣的語言，來讓學生對老師產生好感，進而才能對這門課程產生興趣。例如，在講《小壁虎借尾巴》這一課時，老師要站在小學生的角度，就像跟小朋友講故事一樣，講述整件事情的經過。而不是一上來就先把課文念一遍，然后教學生讀和寫里面的生字，這樣學生會覺得這門課程非常枯燥無聊。在剛上課時，老師可以先問問學生知道小壁虎長什么樣子嗎？然后小壁虎吃什么，怕什么呀？還可以問問學生有沒有聽過小壁虎借尾巴的故事呀？可以先讓學生給老師講一講這篇故事，然后再進行剩下內容的講解，這樣就不會使得課堂的氛圍壓抑，讓學生產生緊張感，輕松愉悅的課堂氛圍和幽默風趣的話語可以讓學生對語文這門課程產生濃厚的興趣。

二、 培養語文自學能力的依托——啟發思維

思維能力的培養對于小學生的發展十分重要，開啟學生的思維能力是培養學生的自學能力的好方法。通過開啟學生的思維來幫助其把所學的知識融會貫通，化身外之物為自己的財富。

小學生的自學能力不是一蹴而就的，而是需要老師慢慢引導的，小學語文老師在講課的時候可以留給學生一些想象的空間和自由發揮的時間，這樣更有利于學生打開思維。例如，在教學《晏子使楚》一課時，老師可以讓幾個學生分成一組來分角色扮演里面的晏子、大夫和楚王等人，讓學生表演晏子從剛進城門就被侮辱要鉆狗洞進入楚國，然后在宴會上和楚王據理力爭，最終說服楚王與齊國建立友好的關系。在此中間學生還可以加入自己編排的內容，從而發揮學生的想象能力和增添課本劇的趣味性。整個表演既體現出了楚王的傲慢和目中無人，也體現了晏子的機智善辯，學生通過扮演不同的角色將會對人物的特點有深刻的了解，從而對這課的學習和理解也將會更加深刻。除此之外還可以通過舉行演講比賽或者辯論賽的形式來拓展學生的思維，提高學生的語言表達能力。

三、 聯合家長，共同做好學生的學習工作

僅僅依靠老師的一己之力很難完成對學生自學能力的培養工作，小學生在校學習的時間很有限，現在小學需要學習的科目也很多，留給語文學習的時間就少之又少了。老師除了可以充分利用課堂時間來培養學生自主學習能力之外，還可以聯合家長一起來培養學生自主學習的能力。例如，老師可以聯系家長，讓家長給孩子買一本適合小學生的課外讀物，盡管里面有些文字小學生可能會不認識，但是最好不要買帶拼音的，這樣不利于小學生自己對漢字的學習。然后老師就可以給學生布置一份這樣的作業：每天回家后看一會兒課外書，不認識的字可以自己查字典，并將生字學會，然后要將每天看到的故事講給父母聽，還可以向父母表達一下自己對于故事中人物的看法。讓學生自己閱讀的書本內容可以由淺入深，從而達到循序漸進的目的。可以從最開始的《一千零一夜》等童話故事到《三國演義》簡裝版，然后再到《史記》白話文版，這樣不僅能夠增加學生的知識儲備，還能夠讓學生以史為鑒，不斷反思自己提升自己。分析并發表自己對于書中故事的感想以及人物事件的評價，可以幫助小學生逐步形成自己的人生觀和價值觀。除此之外，在每堂新課開始之前，老師可以讓學生自己在家先進行預習的工作，并讓家長監督孩子預習，讓家長每天根據孩子在家的表現公平公正地給孩子打分。一段時間后，再以家長向老師匯報學生在家的學習情況等方式，在提高孩子自主學習能力的同時，還可以增加老師和家長的互動，讓家長更能及時地了解學生在學校的一些情況。

老師要根據每個學生的學習特點，并結合小學生的實際情況，使用合理的方式去指導學生結合自己原有的知識基礎完成自主學習的任務，充分發揮學生學習語文的熱情和積極性，讓學生在學習的過程實現快樂學習、自主學習。豐富學生的知識，打開學生的眼界，充分發揮學生的想象能力和思維能力，培養學生自主學習的能力，還可以幫助學生逐漸形成自己的認知體系，為學生終身學習和未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉云哲.小學語文教學中開展研究性學習的策略[J].學周刊，2016（23）.

[2]劉太新.如何提升學生自主學習的能力[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016（02）.

作者簡介：周書平，河北省臨西縣河西鎮中心小學。endprint