感悟式學習對學生語文素養培養的重要性

摘 要：在素質教育的今天，不單單要對學生進行知識的教育，更重要的是培養學生的學科素養，讓學生成為高素質人才。高中語文的教學關鍵是培養學生的語感，只要多積累，有良好的語感，那么對于語文知識就能輕松掌握。本文主要探討的是感悟式學習對于學生語文素養培養的重要性，通過了解感悟式學習的基本概念、內涵，探討感悟式學習的實踐方法，培養學生的語文素養。

關鍵詞：高中語文；感悟式學習；語文素養；重要性

一、 引言

在高中《語文課程標準》（實驗稿）中提出了高中語文的教學要“致力于學生語文素養的整體提高”的要求，強調了在高中語文教學中要注重利用積累、感悟、熏陶、語感等來提高學生的語文素養。那么怎么樣才能把培養學生語文素養融入到日常的教學當中呢？傳統的教學模式更多的是著重學生對知識點的背誦，而不是理解和感悟。基于漢民族的語言思維特性以及高中語文課程特點，提出了以感悟式學習為基點，培養學生的語文素養。

二、 語文感悟式學習的內涵

所謂的感悟式學習就是把感悟當作一種學習方式。感悟式學習并不僅僅在語文學習中有所應用，它還廣泛地應用于藝術學習、技能培訓等方面。但是這些方面所體現出來的是一些諸如認知內化、技巧內化等基本的、表面的、顯性的東西。而語文感悟式學習則是使這些外顯的知識轉化為內蘊，轉化為精神素養，它注重的是人內心世界、精神世界的豐富。所以準確來說，語文感悟式學習是指：在語文學習過程中，學生在教師的指導下充分調動自身已有的知識積累和經驗積累，從而激發情感和想象，通過體味、領悟來獲取更多的知識，提高自身的語文素養，進而培養健全的人格，塑造良好精神的一種學習方式。

三、 感悟式學習對培養學生語文素養的重要性

（一） 培養學生的情感道德

高中語文是一門極富情感的課程，具有豐富而細膩的情感。在教學過程中，教師應該懷揣著對學生的關心、喜愛去教學，用富有情感的教學方法引導學生感悟語文知識。感悟式學習有利于對學生進行情感道德的教育，讓學生能夠感受和領悟到課文中蘊含的語言美、情感美和哲理美。感悟式學習可以通過對文章的感染、浸潤，讓學生獲取更多完整的知識認知，通過感悟語言、文章，培養學生豐富的情感和良好的道德。

（二） 提高學生的生活認知

感悟式學習不僅能夠培養學生的情感道德，還具備強大的生活認知功能，幫助學生提高生活認知。通過感悟式學習，學生可以體味到生活，感悟生活，從而豐富人生感受，逐漸推進自身的生活認知。深刻的生活認知是培養學生語文素養必不可少的一部分，也能夠教會學生怎樣生活和如何做人。在高中語文課程的文章中可以感受到字里行間流露出來的情感、浩然正氣，感悟生活中的一些道理，如做人要講氣節、正氣、不欺世、不媚俗等，做一個堂堂正正的、有骨氣的人，這樣可以保證學生對生活有正確的認知。

四、 實施感悟式學習的有效方法

（一） 在朗讀中生成言語圖式

朗讀是一種常用的教學方法，學生通過有聲語言對書面文字進行朗讀，可以有效地加深對文章的理解和認識。朗讀既是一種感知理解過程，也是一種釋義過程，通過朗讀，學生可以有效地生成言語圖式。所以在教學過程中，教師應該鼓勵學生多朗讀，多感悟，在感悟中獲取更多的知識。例如，在教學《再別康橋》中，教師可以讓學生反復朗讀詩歌，甚至能背誦下來。讓學生在朗讀中生成言語圖式，通過多種感官，讓文字符號、語言、意義、表象等有機地結合起來，讓語言文字的表述更加的生動形象，學生還能通過朗讀，感悟到文字表述的內容，并在腦海中展現出完整連續的生活畫卷。仿佛置身于康橋邊上，揮一揮衣袖，與云彩告別。“讀書百遍，其義自見”，熟能生巧，熟則能悟，強調的都是朗讀的重要性。學生在朗讀中形成與文章相關的經驗圖式，那么就很容易讀懂文章，感悟到蘊藏的意義。

（二） 在情境中激活言語圖式

在感悟式學習中，教師應該積極地創設有趣的教學情境，讓學生在情境中體會教材內容。高中語文教材所選擇的內容多為文質兼美的課文，其中蘊含著豐富的情感，有喜與悲、哀與樂，這些思想感情能給人以美的享受。而這些享受需要建立在學生對語言描述的情境有所體驗和感悟的基礎上。例如在教學《竇娥冤》過程中，可以讓學生扮演竇娥，把文章的內容進行情景再現。六月飛霜、竇娥被屈打的情境鮮活地演繹出來。這樣容易刺激學生，喚起他們心中的意念，激活他們沉睡的心理圖式，從而自覺或不自覺地啟動相應的言語圖式，經過學生心理整合，生成較高形態的知識圖式。豐富鮮活的情境是啟動和激活言語圖式的按鈕，讓學生能夠快速地打開言語圖式，體驗六月飛霜的凄苦，竇娥心里的屈辱，進而激發學生對整篇文章進行感受、理解、領悟和體味。

（三） 在涵泳中品味言語圖式

涵泳是古代文論述語，簡單來講就是一種文學藝術鑒賞方法和態度，也是一種閱讀的方法。涵泳講究的是對文章的玩味，推敲和咀嚼。在感悟式學習中，教師應該引導對文字反復咀嚼，細心玩味，感悟文章的意義，這是一種較高境界的閱讀。學生在涵泳中品味言語圖式，體會文章的思想感情。例如，在教學《虞美人（春花秋月何時了）》這首詞時，學生要反復朗讀，背誦，逐字逐句地推敲字句的意思，研究意象、意境，表達的情感等。詞的第一句利用自問句，描寫眼前的景物；接著自嘆，回憶往事，情思深沉，轉到眼前景物；最后由“故國不堪回首月明中”登樓遠望，沉入往事，起到承上啟下的作用。詞的下闋一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把濃愁似海表達得淋漓盡致。這些情感無一不需要學生仔細地咀嚼和推敲才能體味得出來。

五、 結語

感悟式學習適應高中語文課程教學的要求，也適應語文教學的特征，是一種新型的學習方式，能有效地提高學生的學習效率。感悟式學習是培養學生語文素養的主要途徑，語文素養的生成和構建都離不開語文感悟式學習。

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作者簡介：

袁曉梅，寧夏回族自治區西吉縣回民中學。endprint