小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

李春芳??

摘要：書籍是人類進步的階梯，無論任何時候我們都需要學會與書籍為伴。要想從根本上提升語文教學的質量，就需要幫助小學生養成良好健康的閱讀習慣。閱讀并不應該局限在小學語文課本上的篇章和內容，還需要教師正確地引導小學生進行課外閱讀，進而培養和提升小學生的語文自學能力。

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人對讀書非常重視，那時候還沒有像現在這樣正規和系統的學校教育，但是書生自己本身的學習能力非常強，他們通過閱讀，大量的書籍來獲取知識。隨著社會的飛速發展，單純的課堂內容和既定的授課方式已經不能滿足社會對人才的多元化需求。對于小學生而言，最有效也最直接的習作學習方式就是閱讀，通過閱讀，小學生可以從別人的筆下學會如何與文字互動，分析擬人、比喻、排比都該如何運用，學習景物描寫可以從哪些方面著筆，感受文字的妙處，閱讀還可以極大地拓寬小學生知識面，大到宇宙萬物、生命起源，小到葉子里的科學探秘、指尖上的故事等都可以吸引小學生對閱讀產生濃厚的興趣。

一、 閱讀能夠促進小學生多方面的能力提升

閱讀是讀者與文字的心靈碰撞，在閱讀中我們會遇見春秋，也會遇見感動；通過閱讀，我們可以感受到語文的語言美，還可以豐富對事物的認知和體驗。

首先，通過閱讀可以極大地豐富小學生的內心世界。孩童時代的我們其實都是天真的，每個人小的時候都喜歡打破沙鍋問到底，很多時候家長或老師會被孩子問到束手無策、閉口不言，這就打消了孩子的積極性，可是很多問題又不知道如何作答。這時候不妨通過書籍讓小學生自己去尋找問題的答案，在解答與探秘的過程中學習更多知識，極大地豐富小學生的內心世界。

其次，通過閱讀可以促進小學生寫作能力的提升。寫作能力的培養并非一蹴而就，需要以大量的素材做鋪墊，教師應該多給小學生推薦適合的書籍，增加學生對書籍的興趣，并從中獲取靈感，進而運用到寫作中。多角度地進行作文知識的積累與作文能力的鍛煉，可以促進小學生寫出語言優美、構思清晰、層次飽滿的作文。

第三，通過閱讀可以有效提升小學生的主體性意識。每個孩子都是一個獨立的個體，由于每位學生的興趣愛好都不相同，可能一些學生喜歡帶有插圖的漫畫，一些學生喜歡情節曲折的故事書，還有一些小學生喜歡科幻類讀物……對于小學生來說，教師推薦的他們未必喜歡，教師可以讓學生選擇自己喜歡的文章進行自主閱讀，這是小學生主體地位的彰顯。

此外，閱讀可以極大地豐富小學生的課余生活，由于小學生的年齡較小，比較貪玩好動，自控能力較差，無法對固定的知識產生興趣。閱讀給了他們選擇書籍的權利，可以激發學生對于語文學習的熱情，豐富小學生的課余生活。

二、 小學生閱讀能力的培養策略

培養小學生的閱讀能力不僅要停留在擴展閱讀的數量上，更需要從閱讀的質量和小學生閱讀習慣的養成著手。

第一，培養小學生的閱讀興趣。閱讀不是走馬觀花地敷衍任務，而是要讓小學生從心底對閱讀的素材產生興趣，讀完之后不僅積累了文字方面的信息，更可以從心靈產生觸動和影響。要讓小學生從心底對閱讀產生興趣，必須要依靠教師的因勢利導，比如通過互動教學引起小學生的參與意識，加強對課文的誦讀和解析；通過賞識教學對小學生在閱讀聲音、感情投入、個性化演繹等方面加以肯定和鼓勵，通過教學方式的創新，最大限度地提升小學生閱讀興趣。

第二，重視親子閱讀的開展。培養小學生的閱讀能力，家長也要引起高度重視，只有發揮學校教育與家庭教育的“雙重作用”，才能更好地培養小學生的閱讀能力。家長是孩子成長路上最好的導師和朋友，小學生閱讀的路上也需要家長陪伴和引導，教師要善于動員家長參與小學生閱讀的過程，與家長及時地互動和交流，做好閱讀的指導以及輔導等工作。親子閱讀是家長對孩子親情互動的重要一步，這樣能夠更好地提升小學生的閱讀能力。

第三，拓展小學生的閱讀平臺。由于當前小學生進行娛樂以及獲取信息的渠道越來越多，這就在一定程度上沖擊了小學生的閱讀活動，因而必須拓展小學生的閱讀平臺。比如小學語文教師可以多開展一些語文閱讀競賽、閱讀講堂、閱讀小組等活動，通過這樣的平臺，能夠讓小學生在閱讀方面得到更多的鍛煉和提升。同時也可以通過一些獎勵，激發小學生的閱讀熱情，培養小學生良好的閱讀習慣，拓寬小學生的閱讀平臺，使小學生不再沉浸于游戲和娛樂當中，充分發揮閱讀的教育作用。

三、 小結

總之，培養小學生閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，只能加強不能削弱。培養小學生的閱讀能力不僅僅是服務于考試，更是促進小學生多方面成長的重要一步。學校、教師、家長在小學生閱讀能力培養過程中應該群策群力，從多個方面發揮積極影響作用，重點要在培養小學生閱讀興趣、發揮家長作用以及打造閱讀平臺等方面下工夫，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，全面提升小學生的閱讀能力。

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作者簡介：李春芳，寧夏固原市涇源縣新民鄉教委張臺小學。endprint