高中物理實驗教學策略分析

摘 要：高中物理因其有太多的抽象理論與思維，顯得更加抽象與深奧。因此許多高中學生在學習物理的時候都會感到學習找不到方法，而在物理教學過程中實驗是物理教學中的重要部分，如何讓學生通過生動有趣的物理實驗完成高質量的物理教學，成為當前教師研究的方向。然而我國的傳統教學似乎對實驗教學并不太重視，這種教學偏差一直延續到新課標的推行，新課標促進了物理教學實行的發展，同時在物理實驗教學過程中學生個性也得到了一定的發揮。這種多元化的教學方法，激發了學生的學習興趣。本文將通過高中物理教學中存在的問題，分析高中物理實驗教學效果。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；策略

高中物理因其有太多的抽象理論與思維，使許多高中生感到頭痛，因此在高中學習過程中高中物理成為學生學習的難點問題，其中高中物理自身的理論知識與復雜抽象的公式，使學生在學習過程中不得不運用大量的精力與體力去學習，然而物理實驗教學為物理教學打開了一個豐富多彩的世界的大門，也為物理教學提供了更加便利的條件，學生可以通過生動的物理實驗完成對難以理解的物理知識的吸收。另外通過新課改對高中物理教學的要求，高中物理教學開始發生改變，原來由教師“一言堂”的現象已經不多見了，取而代之的是豐富多彩的物理實驗教學，這種教學方法的最大的特點是讓學生真正地參與到物理學習中來，充分地發揮了物理教學的提高動手能力的要求，同時也培養學生的探究能力和創新能力。但是我們還必須承認的一點是，這種通過物理實驗教學的方式還處于探索階段，因此還存在一定的問題需要解決。

一、 高中物理實驗教學存在的問題

（一） 對高中物理實驗教學的認識不夠

因為在傳統教學過程中需要教師對相應的物理理論進行傳授，這是一種純理論性的教授，然而對于物理實踐的側重性則有些偏離，因為教師認為只要在課堂上將所有的理論傳授給學生就可以了，實驗是可有可無的，更何況高考也不考物理實驗的操作。這種偏頗的認識使教師在教學中對實驗課并不太重視，有時還不讓學生參與，有時只是一些教師的操作性示范，就過去了，這樣對學生的影響也不大，因為沒有親手操作的過程記憶不會太深刻。這種以純理論教學為基礎的教學方式，使學生對物理內容的理解也只能是一知半解，而在實驗方面的無法動手的學習過程，使學生對物理學習的興趣也無法更好地提高，這樣學生就不會產生很好的學習興趣，因此無法更深入地探討物理學習。

（二） 高中物理實驗教學模式過于僵化

到目前為止，高考仍然是高中教學的指揮棒，這是高中物理教學過程中的一種束縛，在物理實驗教學過程中，教師的教學重點也只局限于高考范圍，忽視了物理的實踐性與實用性，因此在物理教師進行實驗教學時不會考慮到學生的個體性差異，只是依據書本上的知識進行死板的教學，同時在教學過程中不具備靈活性與創新觀點，這種僵化的實驗教學對學生的學習興趣是一種不利的影響，有時學生會到實驗室參加實驗教學過程，但都是一些僵化的教學內容，使學生感到非常枯燥，同時這種定向的思維束縛了學生的創新意識，無法讓學生對實驗有更深入的思考，因此學生也就不具備創新能力。

二、 提高高中物理實驗教學效果的策略

（一） 改變傳統高中物理實驗教學觀念

改變傳統高中物理實驗教學需要對傳統教學理念進行改變，同時加強對實驗教學的重視，不斷創新物理實驗教學方法，提高學生的物理學習興趣。在實驗教學過程中加強學生在實驗課上的主體地位，在實驗教學過程中要讓學生充分地自主思考，讓學生獨立操作或合作探索，在這個過程中教師需要扮演引導者的角色，對學生進行科學引導，同時規范學生的操作步驟，讓學生在實驗的過程中真正掌握實驗的真諦，進而提高物理學習能力。

（二） 提高物理實驗教學的趣味性

學習興趣的提高對物理學習的效果有著非常重要的作用，因此需要不斷地提高物理實驗教學的趣味性才會提高學生學習的效果。教師在上實驗課之前做一些小實驗，不但可以引起學生的注意，還會為后來的實驗課進行更好的鋪墊。

（三） 強化物理實驗教學的探究性

教師在教學過程中可以將演示性實驗做成探究性實驗，為學生提供更多的實驗機會，這樣，學生就可以真正參與到實驗中去，也可以對實驗進行探究性思考。因為在探究性實驗中學生會在動手的過程中對實驗過程有更好的了解，同時也會理解其中的物理規律，同時還能培養學生嚴謹科學的實驗態度，對學生的學習與探究能力都有提高。比如在學習能量守恒定律的時候，可以將學生進行分組，然后在學生基本掌握能量守恒定律的基礎上，教師可以就生活實際讓學生取材，自己討論實驗方案和負責方案的實施，教師合理地引導學生在選取實驗方案和實施中應該注意的問題。通過打點計時器驗證重力勢能和動能轉化的時候注意實驗數據的多次選取，以保證誤差的合理范圍，對于用斜面來做實驗的同學要注意平衡摩擦力，等等，這樣不僅能增強學生的動手操作能力，更能讓學生在實驗探究的時候感受能量守恒的美妙。

三、 結論

總之，物理實驗教學是物理教學中重要的一部分，提高物理實驗教學效果不但是當下教學的要求，更是提高學生能力與綜合素質的要求。教師要想提高物理實驗教學水平，需要轉變傳統的教學觀念，加強對實驗教學的重視，同時還需要不斷地提高實驗教學方法，讓學生處于教學的主體地位，讓學生在探究中提高學習興趣，讓學生真正參與到物理實驗教學中來，讓學生在物理實驗的學習中全面發展。

參考文獻：

[1]寧俊杰.高中物理實驗教學淺談[J].學周刊，2015，（11）：23.

[2]孫曉國.淺談高中物理實驗教學存在的問題及對策[J].學周刊，2015，（14）：15.

作者簡介：

王利飛，浙江省臺州市臺州中學。endprint