玩轉(zhuǎn)戶外運(yùn)動區(qū)域 暢享健康快樂童年

摘 要：學(xué)齡前兒童是國家未來的主人翁，學(xué)齡前教育也是國家教育的基礎(chǔ)，當(dāng)國家正大力推廣全民健身的時候，似乎忽略了兒童體質(zhì)的增強(qiáng)。所以在幼兒園開展健身運(yùn)動，是非常有必要的。在此基礎(chǔ)上就應(yīng)該完善幼兒園的戶外運(yùn)動區(qū)域，給孩子們營造好的戶外運(yùn)動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：戶外運(yùn)動區(qū)域；合理規(guī)創(chuàng)；健康運(yùn)動

走進(jìn)我們幼兒園 走進(jìn)我們幼兒園

童話般的家 童話般的家

和小鳥齊歌唱 綠山坡上登高

和小兔同游戲 紅跑道上奔跑

載歌載舞笑聲多 蹦蹦跳跳笑聲多

轉(zhuǎn)魔方 拼花片 打水戰(zhàn) 鉆地道

動動腦筋趣味多 區(qū)域運(yùn)動歡樂多

安全常識記得牢 自己的事情自己做

遇到長輩問聲好 遇到困難不退縮

愛學(xué)習(xí)，講禮貌 不挑食 胃口好

老師說 老師說

快樂的孩子人人夸 健康的孩子人人夸

伴著《健康運(yùn)動快樂多》園歌的節(jié)奏中，走進(jìn)“玩轉(zhuǎn)戶外運(yùn)動區(qū)域”園本特色，倡導(dǎo)培養(yǎng)“健康快樂兒童”的泉港第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。

我園自2013年9月辦園起，就根據(jù)我園戶外操場的優(yōu)勢，結(jié)合泉港的樟腳古民居、涂嶺筆架山、峰尾的海與福船、山腰鹽田、福煉石化園區(qū)等各種地方文化元素，運(yùn)用到“戶外運(yùn)動區(qū)域”園本特色中，申報(bào)了《幼兒園體育區(qū)域活動的實(shí)踐》泉州市“十二五”規(guī)劃課題，通過近三年的課題研究與探索，課題于2016年順利結(jié)題并被確認(rèn)為市級優(yōu)秀課題，同期體育課題教研組還被省教育廳及省總工會評為“福建省五一先鋒號”榮譽(yù)稱號，戶外運(yùn)動區(qū)域已融入課程并已形成特色。

在泉港區(qū)教育局的支持下，我們現(xiàn)已初步完成幼兒園的七大運(yùn)動區(qū)域的操場工程建設(shè)，并在之前課題的基礎(chǔ)上，并提出開展《幼兒園體育區(qū)域活動材料投放的適宜性研究》，此課題已被省、市兩級同時立項(xiàng)。課題將進(jìn)一步優(yōu)化各區(qū)域情境性環(huán)境的建設(shè)，調(diào)整、挖掘、開發(fā)、投放適宜的材料，使各區(qū)域的環(huán)境、材料更加符合幼兒的發(fā)展需要，更能吸引幼兒參與體育活動的興趣，同時也能凸顯幼兒園園本課程環(huán)創(chuàng)的特色化，促進(jìn)幼兒園園本課程向縱深發(fā)展。

一、 持續(xù)深入挖掘，掀起戶外運(yùn)動區(qū)域的變革。

戶外運(yùn)動區(qū)域是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等，利用我園的戶外場地設(shè)置七個運(yùn)動區(qū)域，分別是野戰(zhàn)區(qū)、海趣區(qū)、農(nóng)家樂、球區(qū)、建筑區(qū)、綜合區(qū)和車區(qū)，幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇活動區(qū)域，自由選擇玩伴，自由選擇活動內(nèi)容和形式。開展三年來，孩子對這樣的運(yùn)動很感興趣，成為深化幼兒運(yùn)動改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而在目前幼兒園實(shí)際中還存有運(yùn)動區(qū)域單調(diào)，缺乏趣味性、缺乏推進(jìn)等問題。因此我園結(jié)合實(shí)際因地制宜盤活環(huán)境，勇于創(chuàng)新，深入挖掘，采取多種策略推進(jìn)優(yōu)化戶外運(yùn)動區(qū)域，使其真正成為深受幼兒喜愛、提高幼兒運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動。

1. 因地制宜，合理規(guī)創(chuàng)設(shè)戶外運(yùn)動區(qū)域大環(huán)境。

《指南》強(qiáng)調(diào)“教師要根據(jù)兒童的興趣、需要和發(fā)展水平，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展”。戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和建立，是開展戶外運(yùn)動的首要條件，需要我們因地制宜，合理規(guī)劃創(chuàng)設(shè)。

我園于2013年開辦，針對園舍戶外操場大，現(xiàn)如今幼兒戶外運(yùn)動形式單一等現(xiàn)狀，開展了戶外運(yùn)動型區(qū)域的實(shí)踐探索。剛開始，我們通過采取因地制宜盤活全園的場地、器械、樹木、建筑等空間環(huán)境，通過操場平面發(fā)散、立體開發(fā)、混班玩具共享等方式，挖掘出開放式多樣化的“野戰(zhàn)體驗(yàn)區(qū)、農(nóng)家樂、海趣區(qū)、車區(qū)、建筑區(qū)、球區(qū)、綜合區(qū)”等7大深受孩子喜歡的運(yùn)動區(qū)域。后來，隨著幼兒園戶外運(yùn)動區(qū)域活動的深入開展，原本就存在明顯安全隱患的水泥操場和區(qū)域場地急需科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，歷經(jīng)三年時間，經(jīng)過不知道多少稿的修改與調(diào)整，于2016年12月戶外運(yùn)動區(qū)域工程正式開始招標(biāo)并投入建設(shè)。

2. 深入推進(jìn)，逐漸優(yōu)化戶外運(yùn)動區(qū)域材料

要讓幼兒喜歡并積極參與到戶外運(yùn)動區(qū)域的活動中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動材料的投放都是關(guān)鍵因素，會直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量。

首先，我們在各活動區(qū)內(nèi)盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足的活動材料。如在農(nóng)家樂，我們提供了石磨、花生、豆子、麥荏、稻草等材料，負(fù)責(zé)農(nóng)家樂區(qū)域的老師提前組織孩子們一起泡豆子和花生，體驗(yàn)整個磨豆磨花生的過程；在綜合區(qū)里，我們提供豐富的縱跳觸物的水果玩具、多種高度的跨跳欄柵、羊角球、蹦跳球、繩子、輪胎車等多種活動材料，保證每個孩子都有器材活動。

其次，材料的投放與游戲方法有機(jī)結(jié)合。如野戰(zhàn)區(qū)，將不同的鉆、攀、爬活動材料相互連接，幼兒按序完成。充分結(jié)合泉港本土的傳統(tǒng)游戲，如樟腳的板凳龍游戲與搶高位整合，在整個活動中融入了孩子攀登、奔跑與鉆爬等動作，雖然游戲取材容易，規(guī)則相對簡單，但符合孩子好動、愛模仿的特點(diǎn)，也深受孩子人的喜歡。根據(jù)區(qū)域與游戲的推進(jìn)，我們逐漸為孩子們添置了紅旗、梯子、沙包和木高凳等，來豐富與優(yōu)化推進(jìn)游戲的進(jìn)展。

二、 策略推進(jìn)，優(yōu)化戶外運(yùn)動區(qū)域活動

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，為了更好地激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的興趣，在運(yùn)動中接受挑戰(zhàn)，提升運(yùn)動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力及個性發(fā)展，我們以“學(xué)習(xí)故事”的形式來進(jìn)行多策略推進(jìn)不斷優(yōu)化游戲進(jìn)程。

策略一：“計(jì)劃式”推進(jìn)，以觀察促思考

計(jì)劃是確定目標(biāo)和評估實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方式過程，結(jié)合《指南》中幼兒健康目標(biāo)，各班根據(jù)各年齡段具體動作的發(fā)展特點(diǎn)及活動區(qū)的特點(diǎn)將總計(jì)劃分解為各戶外運(yùn)動區(qū)域計(jì)劃，再根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，將目標(biāo)梯級分解成每個階段計(jì)劃。日常中以“兩周一次”區(qū)域觀察記錄分析促進(jìn)班級教師認(rèn)真觀察、思考，同時再全園性教研觀摩研討交流，幫助教師梳理提升，從而使游戲逐漸豐富、深入。

策略二：“問題式”推進(jìn)，以思考促有序endprint

在戶外運(yùn)動區(qū)域活動中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多困惑性的問題采取各個問題一一擊破的方式策略來解決，慢慢來有序地規(guī)范活動，如“秩序混亂”問題的解決：

1. 借助音樂，自主有序。

幼兒能分辨感受不同性質(zhì)的樂曲并能隨著音樂變化做出動作反應(yīng)，在運(yùn)動中我們選擇不同類型的音樂作為提示性背景音樂和伴隨性音樂，在不同的環(huán)節(jié)中起到不同的功效。如：每一個運(yùn)動區(qū)域我們都借助有特點(diǎn)的提示性音樂提醒幼兒進(jìn)行喝水、休息、整理等活動，讓幼兒對教師的活動提示從被動接受到主動進(jìn)行，使游戲開展更加自主、有序。伴隨性背景音樂因區(qū)域而定，如在音樂播放中插入了幼兒對時間與各個程序的語言，借助音樂信號來組織活動，烘托游戲氛圍，不再單一、乏味。

2. 設(shè)置崗位，強(qiáng)化規(guī)則。

戶外運(yùn)動區(qū)域游戲中崗位、角色的扮演為他們掌握社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及合理的行為方式提供了一個舞臺。面對幼兒游戲時出現(xiàn)的不遵守規(guī)則問題，簡單、無趣的說教往往得不到好的效果，而應(yīng)需產(chǎn)生的角色崗位設(shè)置，可充分發(fā)揮其責(zé)，促進(jìn)游戲規(guī)則的遵守。如在車區(qū)行駛中，會出現(xiàn)不遵守規(guī)則的小司機(jī)，發(fā)生堵車撞人事件，孩子總會跑到老師處告狀。于是教師和幼兒一起討論決定除了原有控制紅綠燈的交警外，再增設(shè)騎車貼罰單的交警，及時提醒違反交通規(guī)則的“小司機(jī)”，罰單超過三張就要直接扣留車輛。這樣既解決了不守規(guī)問題，豐富了游戲情境，又保障了騎車行駛的流暢性和安全性。

策略三：“任務(wù)式”推進(jìn)，以情趣促發(fā)展

戶外區(qū)域運(yùn)動中往往會融入游戲情境，讓幼兒入境動情激發(fā)興趣，然而總是單一的游戲情境有時會造成幼兒過度興奮、游戲混亂等現(xiàn)象，時間長了也會削弱幼兒的興趣。因此教師要根據(jù)幼兒運(yùn)動游戲過程中出現(xiàn)的狀況，引導(dǎo)幼兒一起討論問題、適時增加游戲情節(jié)，用情境性任務(wù)來激勵幼兒更有序游戲，增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識，培養(yǎng)合作、專注、堅(jiān)強(qiáng)等個性品質(zhì)，體驗(yàn)成功的快樂，提高運(yùn)動的質(zhì)量。

三、 混齡互動，實(shí)踐發(fā)展中不斷促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長。

在戶外區(qū)域活動中，每一個孩子都是勇敢者。在野戰(zhàn)區(qū)中，戶外活動場地、大型玩具等經(jīng)過老師們的奇思妙想，瞬間變成了“奪寶奇兵”的戰(zhàn)場。小戰(zhàn)士們一個接一個地穿越“隧道”、翻過“大山”、鉆過“地道”、走過“獨(dú)木橋”、跨過障礙物、清除危險物品，最后才能到達(dá)充滿神秘感色彩的“筆架山”……當(dāng)找到“寶物”或者搶占高地后，攜帶寶物（奪取紅旗），研究地形圖，小心翼翼地穿越縱橫交錯的“電網(wǎng)”，成為真正的“007小特工”，整個過程充滿挑戰(zhàn)和刺激?！暗?，如果這是一場大帶小的混齡的活動，會是怎樣的場景？”這是我們一個老師在寫孩子們戶外運(yùn)動區(qū)域觀察中的一段話。組織教師結(jié)合實(shí)踐討論了戶外運(yùn)動區(qū)域活動分層指導(dǎo)要點(diǎn)，實(shí)踐研究涉及不同區(qū)域不同年齡面在走、跑、平衡、鉆爬、投擲、跑跳及踩踏等動作上的要點(diǎn)，通過教師的自我評析，討論制定調(diào)整方案，在實(shí)踐+反思+實(shí)踐的教研活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師在運(yùn)動區(qū)域活動中指導(dǎo)水平，也促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

1. 提供具有層次性、趣味性、情境性的活動材料，并進(jìn)行層次指導(dǎo)，促進(jìn)不同幼兒發(fā)展。孩子的身心健康發(fā)展更依賴于一定的外部條件，環(huán)境材料會引發(fā)幼兒進(jìn)行運(yùn)動活動愿望和構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的興趣行為與活動。運(yùn)動區(qū)域活動材料的投放對幼兒運(yùn)動過程與質(zhì)量有著至關(guān)重要的的作用，因此在投放材料上，我們也注重了層次性、趣味性。如野戰(zhàn)區(qū)有不同的攀登階，奪取紅旗也可以設(shè)計(jì)不同的高度；建筑區(qū)，針對年齡小的孩子有相應(yīng)模具印制活動，大班能力較強(qiáng)的孩子有模具搭建與泥土涂墻實(shí)操的活動等。另外，教師在活動中靈活引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒選擇不同的層次材料，來促進(jìn)幼兒原有水平提高。

2. 提供滿足不同發(fā)展水平幼兒需求的多層次材料，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在戶外運(yùn)動中更能看出幼兒在運(yùn)動發(fā)展過程中存在的年齡、能力上的差異，在投放材料時也考慮了材料的層次性，使每個幼兒都能在與不同材料的互動中，獲得成功的體驗(yàn)。在不同區(qū)域均能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供滿足小、中、大不同年齡班幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料，并以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒與相關(guān)材料有效互動，如在攀爬方面小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，中班提供手腳著地屈膝爬的小動物手掌，大班提供匍匐爬的墊子和網(wǎng)子。

3. 關(guān)注幼兒動作發(fā)展的個體差異，有目的因人施教，進(jìn)行層次指導(dǎo)。同一年齡班幼兒，各自的發(fā)展水平和速度不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這種差異給予相應(yīng)的教育指導(dǎo)。動作技能掌握不好時，可采取語言提示、動作示范、同伴學(xué)習(xí)、鼓勵、幫助的方法，進(jìn)行動作技能的指導(dǎo)，如，在建筑區(qū)中，借助小推車、小貨車和各種手套、圍裙及工作服等，當(dāng)幼兒搬動磚頭動作和力度無法搬動及掌握切磚等要點(diǎn)時，可依據(jù)幼兒水平，為幼兒提供挑戰(zhàn)性材料，可在幼兒不同的身體部位增加不同大小的負(fù)重。如，在綜合區(qū)，幼兒走平衡時，教師根據(jù)幼兒平衡能力，引導(dǎo)幼兒依次拿一些輕物，拿一些重物，頭頂大小物體，雙肩頂物，兩人合作運(yùn)物等，逐漸加難度，進(jìn)行層次指導(dǎo)，使幼兒在原有水平上得到提高。因此，在指導(dǎo)幼兒活動時教師心中要裝著目標(biāo)，根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，目標(biāo)可上下浮動，最終讓每個幼兒在得到鍛煉的同時，都能獲得發(fā)展、提高。

新穎且有個性的環(huán)境設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們的參與興趣，變幻多彩的游戲形式點(diǎn)燃了孩子們的運(yùn)動熱情。戶外運(yùn)動時，幼兒園每一個角落都充滿了歡聲笑語，每一片土地都留有孩子們運(yùn)動游戲的足跡。孩子們在各種戶外區(qū)域運(yùn)動游戲中獲得快樂、習(xí)得技能、鍛煉身體、健康成長。可見，適宜幼兒、體現(xiàn)生活化、游戲化的活動，讓每個孩子都有參與、感受、體驗(yàn)的機(jī)會，使教育真正回歸生活、回歸本真、為孩子們點(diǎn)亮了快樂童年。愿孩子們在這樣自由、自主的戶外運(yùn)動區(qū)域環(huán)境前提下，擁有一個像花一樣的童年！

作者簡介：唐輝瓊，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint