初中語文寫作教學中寫作要素解析

摘 要：各初中在開展語文教學活動中，寫作教學成為重要的教學內容，有效提高學生的寫作水平，能夠在很大程度上提升學生的語文能力，從而提升初中語文教學質量。并且，在初中語文考試中，寫作占總分值很大比例。因此，培養學生的寫作能力，不僅使學生更好地應對考試，提高其語文能力，也能在一定程度上培養學生的創新能力，有利于發散學生的思維。本文將針對初中語文寫作教學中的寫作要素進行解析，保證有效培養學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；寫作要素

一、 引言

初中語文教學培養學生的寫作能力，不僅能使學生提高其語文能力，更能使學生形成正確的價值觀念。學生在實際寫作中，能夠通過文字表達自己的情感，不斷加深對世界的認知。一切教學都源自于生活，寫作也源于生活，生活中有很多素材供學生去寫作，能夠將學生掌握的知識運用到實踐中，更好地去感受生活、熱愛生活，使學生全面提升自身的綜合素質，為學生日后發展奠定良好的基礎。

二、 初中語文寫作教學的重要作用

當下，隨著社會經濟的快速發展，經濟市場對人才的需求不斷提高。僅僅具備專業知識與技能的人才已經不能滿足社會對人才的需求。因此，初中語文教師在對學生開展教學活動中，過于注重對學生理論知識的培養，并不能使學生更好地適應社會的發展。教師對學生進行寫作能力的培養，不僅有利于提高學生的語文能力，使學生將掌握的基本知識有效地運用到實際中，更能使學生形成正確的思想價值觀念，對世界、社會、生活有一定的認知。初中階段是學生形成觀念的重要時期，學生會在寫作過程中，將自己的思想、情感融入到寫作中，教師便能在學生的文章中，了解學生的思想狀況、價值觀念，針對學生思想中存在的問題，教師可以及時幫助糾正，使學生能夠全面發展，提升其綜合素質，使其滿足社會對人才的需求。因此，初中語文寫作教學無論是對課堂質量的提高，還是對學生日后的發展，都有著積極的促進作用。

三、 初中語文寫作教學現狀

（一） 學生在寫作過程中缺少內容

教師在開展寫作教學中，很多學生會有抵觸心理害怕寫作，其中最主要的原因便是學生在寫作中，缺少一定的素材，沒有內容可寫，教師注重對學生理論知識教學，缺少實踐活動的開展，學生無法更多地積累素材，導致無法順利開展寫作教學活動。

（二） 傳統的教學觀念重課文教學輕實踐寫作

初中語文教師在實際教學中，依然受傳統教學觀念的影響，注重培養學生的閱讀能力，忽略寫作教學。即使開展相關的寫作教學活動，也是注重對學生進行理論知識教學，學生在實際教學中缺少具體的案例，并且學生在掌握基本的理論知識后，缺少一定的實踐鍛煉。

（三） 教師缺少專業的寫作教學能力

一些初中語文教師在日常教學中，只是對教材內容進行思考，自身缺少一定的文學素養，不注重提升自身的專業教學能力，缺少寫作教學能力，這就導致教師在對學生開展寫作教學中，不能對學生進行有效的指導，無法更好滿足學生的發展需求。

四、 初中語文寫作教學中寫作要素

（一） 注重引導學生善于積累寫作素材

一切教學都源于生活，最終服務于生活。寫作也源于生活，如果學生在實際寫作中，脫離生活，會使作文蒼白無力。因此，初中語文教師在實際教學中，要注重引導學生走入生活，在生活中不斷積累寫作素材，使學生養成良好的習慣，善于觀察生活中的點滴。生活中會有很多感人的事情，教師可以引導學生養成寫日記的習慣，將生活中發生的小事記錄下來，不僅能積累寫作素材，還能提高學生的寫作能力。

另外，教師可以利用教材，來培養學生的寫作能力。書籍是前人對實際生活的體驗，并加工成文章，是形成的文化精髓，學生在學習前人文章時，能夠在一定程度上拓寬學生的視野，增加學生的閱讀量，從而有效積累寫作素材，能夠在文章中學習名人的寫作思路及技巧。

例如，教師在教學《最后一課》中，教師根據教學大綱在對學生開展教學活動中，在對學生進行理論知識教學中，還要注重培養學生的寫作能力，將寫作教學滲透到日常教學中。首先，教師要使學生理清文章的基本情節、結構及環境描寫的作用。引導學生感受作者塑造的人物形象，包括外貌、動作、神態、語言、動作、心理及細節等，及自然環境對文章的作用。教師與學生分析文章中，要使學生能夠通過人物的語言、動作、神態及心理活動的描寫，掌握表現人物性格的寫作手法。注重引導學生將情感融入到文章中，激發學生的愛國熱情。學生在學習過程中，注重將文章中的重點語句帶領學生進行解讀，引導學生不斷積累文章中的寫作手法，使學生能夠在日常學習中提升寫作能力。在日常教學中，培養學生的寫作能力，不僅使學生更深入地理解文章內容及情感，有效提高學生的語文能力，更能使學生全面提高其綜合能力。

（二） 注重激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有保證學生真正地喜歡寫作，才能將情感投入進去，能夠將積累的素材運用到寫作中。因此，教師在實際教學中，要善于激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。在互聯網時代下，教師要善于運用互聯網平臺，收集實時熱點新聞，為學生提供寫作素材，有利于激發學生的寫作興趣。

例如，2017年5月21日四川著名旅游景點九寨溝發生地震，這便讓人回想起2008年5月12日汶川地震，造成嚴重的人員傷亡。教師可以根據當下的熱點新聞，為學生播放電影《唐山大地震》，然后組織學生寫觀后感，教師將影片通過多媒體教學設備為學生播放，相對來說比較枯燥的文字，利用聲音頻、視頻能夠使學生直觀感受地震造成的家破人亡，感受地震中的偉大親情，有效吸引學生的注意力，并且能在很大程度上激發學生的寫作興趣。學生在觀看影片中，會將自己的情感充分地融入到電影中，學生在寫作中，便能將自己的真實情感表達出來，對在災難中失去生命的受難者進行祭奠，愿逝者安息。并且，會使學生養成良好的價值觀念，在災難面前，上下團結一心，互幫互助。因此，教師在對學生寫作教學中，注重運用現代化的教學技術，改變傳統的教學模式，充分調動學生的積極性，有效激發學生的興趣，使學生將情感更好地融入到寫作中。endprint

（三） 引導學生用真情去寫作

評價學生的寫作水平，最重要的便是作文的質量。教師在實際教學中，要注重引導學生將日常積累的素材及知識點運用到寫作中，從而提高學生的作文質量。在寫作中，將自己積累的素材用來表達寫作的思路。生活中有很多的酸甜苦辣，世間百態，等待學生去感受。教師可以以“向往的生活”為主題，學生走出校園，生活中的瑣事，聽到人們的討論，便會觸動學生的心靈，在寫作教學中，注重引導學生要接近現實生活，并將生活中的素材進行提煉加工。寫作主要的文章載體要素為：文章所寫的素材、寫作的主要目的、寫作主要使用的表達方式。學生可以采用記敘文或是議論文，并融入自己的情感。

例如，在教學《我的母親》一課時，教師既要保證學生掌握基本的知識，又要注重培養學生的情感，使學生能夠真正地理解作者所表達的感情，真正理解文章所要表達的內容，學習文章的寫作手法，提高自身的寫作能力，使學生能夠將自己的情感通過寫作來表達出來。

（四） 創設寫作渠道

教師在創設寫作渠道中，可以引導學生進行仿寫，組織學生進行仿寫，具有很強的針對性，也能在一定程度上降低學生的學習難度，有效提高其教學質量。初中階段的學生，還沒有形成一定的自我認知，學生依然保持模仿的心理。因此，引導學生進行寫作模仿，對提高學生的寫作能力具有重要作用。

在對學生開展教學活動時，可以在學生寫作前，為學生提供一些范文用來參考，使學生能夠模仿范文中的寫作手法及思路，從中找出自己的情感，并結合自己的生活實踐經歷，模仿范文開始寫作，這樣能夠激發學生的寫作思路。久而久之，學生會形成自己的寫作風格，將積累的知識有效地運用到自己的作文中。

五、 結束語

綜上所述，初中語文教師在開展寫作教學中，對學生的語文能力有著積極的促進作用，有效提高其初中語文課堂教學質量。上文首先分析了初中語文寫作教學的重要作用，然后根據當前初中寫作教學現狀進行了闡述，最后從注重引導學生善于積累寫作素材、注重激發學生的寫作興趣、引導學生用真情去寫作、創設寫作渠道四方面進行了深入分析，使其有效培養學生的寫作能力，使學生全面提高其綜合素質。

參考文獻：

[1]葉善華.如何提升初中語文寫作教學質量[J].學周刊，2015，（05）：126.

[2]李轉萍.初中語文寫作教學中寫作要素分析[J].學周刊，2016，（12）：50.

[3]朱麗娟.初中語文寫作教學的幾點思考[J].北方文學（下旬），2017，（01）：147.

[4]梁云堂，常剛.初中語文寫作教學體系構建策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，（12）：23-25.

[5]徐春紅.初中語文教學中的寫作教學淺析[J].生物技術世界，2015，（12）：200.

作者簡介：

闕映容，福建福安城北中學。endprint