略談提高學生英語學習興趣的好辦法

摘 要：學生學習興趣的培養是教學成敗的關鍵，是擺在教師面前的首要任務。因此我們要弄清楚學生覺得英語難學的原因后，采取好的方法來激發學生的英語學習興趣和熱情，從而幫助他們提高英語成績和能力。

關鍵詞：興趣；提高；指導

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習需要興趣，學英語更需要興趣，所以，就中學生的特點，首先必須想方設法培養學生對英語的興趣，一旦學生產生了學習英語的興趣，他們就會積極參與到課堂教學的各個環節中來，增強學習英語的積極性和主動性，對英語產生強烈的求知欲，不斷提高學習成績。

調查顯示，大部分學生英語成績不佳或放棄英語學習，課堂教學效果不佳，其主要原因是學生覺得記單詞十分痛苦，他們總是花費很多時間去記憶，然后很快又忘記大半，或者記住拼寫，不理解意思，更談不上運用了。正因為如此，很多學生的信心總是受挫。除此之外，復雜的語法也是讓學生對英語學習產生畏難情緒的重要原因，學生每天面對記不完的筆記，聽不完的規則，但卻總是一頭霧水，不知所云。久而久之學生便喪失對英語的學習興趣，通過實踐，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的學習興趣。

第一，英語學習和教學，教師一定要遵循語言教學的規律，把握語言教學的實踐性特點，在課堂上盡量創設各種有利于英語學習的環境和氛圍，使學生對你的英語課堂產生興趣；教師要積極采用和實踐新《課標》中所倡導的“任務型教學法”，給每一個學生提供和創造語言實踐的機會，激發和保持學生學習英語的興趣；積極利用跟教材配套的直觀性強，又有趣味的各種圖片、掛圖等輔助教學，提高課堂教學的趣味性，增強學生的學習興趣；積極利用幻燈、多媒體等現代教學資源輔助英語教學，制作各種簡潔、明快、重點突出的課件，提高課堂教學的實踐性和實效性，激發學生的學習興趣。

第二，雖然市場有著各種各樣介紹單詞記憶和語法理解的訣竅或技巧的書籍。可是在我看來，任何語言的學習都要遵循它自身的規律。正如我們學習母語一樣，英語學習也是一個從純粹模仿到理解，再到運用的一個過程。不同的是我們從十幾歲開始學習英語，這其中就會加入我們較為成熟的思考和更多方法的指導，那么這個學習的過程就會被縮短。模仿一定是我們必須要做的事情，因為沒有天然的語言環境，我們只能靠聽更多地道的聽力材料來彌補這個缺失，可是聽卻要以發音標準來作前提，只有發音標準，我們才能聽得準確，在此基礎之上，讀和寫的技能才能得以提高。因此在課堂上，在早讀，在任何可以利用的機會和場合里，我都會適時教授和矯正學生的發音，這樣做不僅可以幫他們找到學英語的一個興趣點，還為其他技能的提高奠定了基礎，而且對于學困生來說這是一個累積信心的好過程。

第三，接下來的記單詞，在發音準確的基礎上就容易多了，當然學困生在剛開始時會比較慢一點，但是慢慢掌握規律后，就快多了。然后我主張滾雪球式的記憶和理解性記憶和單純記憶相結合的方法。具體說就是將新單詞先分解，針對常用卻比較好記的單詞在學習的過程當中，一定會反復在閱讀中出現，這些詞匯要理解性記憶，對于重要但比較難記住的單詞要滾雪球式記憶，也就是說，每天一背，三天一查。剩下的就需要單純性記憶了，雖然很多老師認為機械記憶太耗時而沒有效果，但是，正如我們學習漢語開始時就是從單純記憶開始，才有逐漸的進步一樣，這種方法有它的優勢所在。除此之外，更多靈活的方法也是可以被使用的，比如對照漢語發音記憶，又或者用構詞法擴展記憶。

第四，對于英語語法的學習，我首先不會將它魔鬼化，用“高深”的講解和“神秘莫測”的難題嚇倒學生，同時我也不會告訴學生這個不難。因為它確實不好學。在平時的教學中，我感到學生學習語法困難的原因主要在于它的點太多，太瑣碎，變化很靈活而不容易被掌握，那么我要做的就是穿針引線和一語點破夢中人，也就是說我要將瑣碎的知識點進行歸納總結，單純的語法講解，一定很乏味，因此在講解的過程中，我常加入有效地對比和有趣的例子，和足夠學生消化的時間，只有這樣，才會使得語法學習不那么枯燥和乏味。

最后，要提高學生英語學習興趣，課外引導必不可少。北京外國語大學教授陳琳說過：“課內設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生在日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。” 陳琳教授強調開展英語課外活動的重要性。那么英語課外活動該如何搞呢？除了常見的英語演講比賽、英語作文征文大賽、英語角，還可開展英語書法大賽，英語歌曲聯唱，舉辦英語文化節和設置英語日。特別是英語文化節，可以跟學生介紹有關英語國家一些與我國習俗、傳統文化、歷史人文等差異非常大又特別有意思的知識，如“white elephant”（白象），在我國文化中是中性詞，但在英語中是貶義詞，又如“love me， love my dog，”中文直譯是“愛我，就愛我的狗，”而其實它真正的意思是“愛屋及烏，”讓學生在文化差別中體味英語學習的樂趣，同時，利用學生的驚奇提高他們的興趣。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。” 通過活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學習英語的興趣。

英語學習是一個需要堅持的過程，在這個過程當中，會有很多的受挫，而教師還需要做的就是在適當的時候鼓勵學生，在需要的時候給予指導。青少年的心理特點告訴我們，處于這個年齡段的學生“親師性”較強，常言道：“親其師，則信其道”，如果他們對哪個老師有好感，他們也會對這個老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大工夫學好該門功課，因而成績卓著，這種現象就是我們所說的“愛屋及烏”的道理。

“興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向”，學習興趣是學生認識世界、渴望獲得文化科學知識和探求真理，在學習活動中產生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，因此學生學習興趣的培養是教學成敗的關鍵，是擺在教師面前的首要任務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中《英語課程標準》[M].人民教育出版社，2002.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2003.

作者簡介：

胡小妹，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。endprint