快樂閱讀快樂成長

摘要：幼兒階段是提升孩子語言表達和理解能力的關鍵期，傳統的幼兒語言教學關注的僅是口語能力培養，對于書面語言教學是忽略的，這一教學現狀極易使幼兒在學習、認知的過程中缺少一個重要的發展通道。早期閱讀，簡單地說就是在幼兒時期，以繪本等帶有圖片的閱讀物作為主要閱讀教材，教授幼兒閱讀方法，激發幼兒閱讀興趣的閱讀過程。有的人會有這樣的疑問，在幼兒時期，小孩認識的字數有限，那么他們如何才能進行有效閱讀呢？這一疑問的產生主要是因為沒有正確認識早期閱讀教學的主要價值，即早期閱讀教學不是為了讓小孩閱讀而閱讀，而是為了讓其能夠更好地形成終身閱讀的習慣。為此，為了更好地將早期閱讀的作用展現給大家，讓幼兒能夠真正在閱讀中快樂學習、快樂成長，本文就將以如何更好地培養幼兒早期閱讀為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；快樂教學

一、 引言

隨著新課改的不斷推進和發展，越來越多的專家開始關注起早期閱讀，將早期閱讀當成是培養幼兒思維能力、表達能力的重要途徑。在我國的新《綱要》中，就提出了這樣的教學目標，即要切實將幼兒早期閱讀教學當做是提高學生語言能力的主要途徑，借助繪本、繪畫等，激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀技巧。由此我們不難發現，對幼兒進行早期閱讀教育是十分必要的。

二、 構建良好閱讀環境，激發早期閱讀興趣

良好的閱讀環境對幼兒的早期閱讀教學培養來說十分的重要，因為它在實際教學中的運用，不僅可以有效地延長幼兒持續閱讀的時間，同時還能切實地讓幼兒感受到閱讀的魅力、體會閱讀的快樂。有人說，父母是孩子的第一任教師，而家庭是培養孩子形成良好習慣、打好學習基礎的關鍵所在，為此，為了更好地培養幼兒早期閱讀，教師可以積極聯系家長，與家長互動，為幼兒創設一個良好的家庭閱讀環境，使幼兒在日常生活中就能受到書香的熏陶。有許多教學研究表明，幼兒早期閱讀習慣及能力的培養大多是在家庭環境中進行的，那么如何才能更好地營造家庭閱讀氛圍呢？首先，家長自己就要熱愛讀書，以身為范，在潛移默化中調動幼兒的閱讀意識；其次，家長還可以適時的與孩子一起逛逛書店，買買圖書，盡可能地讓幼兒有更多接觸書籍的機會；最后，家長還要將這一長輩的身段放低，多與孩子一起聊圖書、談閱讀，不管孩子聽不聽得懂，都要尊重孩子，這樣，不僅可以有效地激發幼兒的閱讀興趣，而且還可以增進親子之間的關系、融洽父母和孩子之間的情感。除了營造良好的家庭閱讀環境，教師還要積極構建和諧的課堂閱讀環境，積極引入小組合作閱讀、啟發閱讀等閱讀教學模式，不定期開展相關閱讀活動，以此來激發幼兒早期閱讀的積極性。

三、 科學提供閱讀教材，鋪平早期閱讀道路

為了更好地培養幼兒早期閱讀意識和能力，教師還可以從幼兒對書面語言的認識特點出發，以幼兒的實際閱讀水平為依據，有目的性、針對性地為幼兒提供一些閱讀教材，進而使得幼兒可以在生動性、形象性、色彩性都極強的閱讀教材中獲取閱讀的靈感，實現自主探究、交流、分析，減少其在早期閱讀道路上走的彎路。具體科學選擇和提供閱讀教材的途徑有：第一，選擇適合幼兒身心年齡和認知水平的閱讀教材。例如對小班的幼兒來說，教師就要充分考慮其實際的年齡特征，即小班幼兒生活閱歷不夠，眼界也比較受限，語言表達和理解能力都不強。為此，教師就要選擇一些主題簡單明了、圖片色彩豐富、對話簡潔且具有重復性的書籍。而對待大班幼兒，則可以適時地增加閱讀教材的個性化、多樣化。第二，提供與幼兒生活相關聯的閱讀教材。與日常生活息息相關的閱讀教材，不僅可以拉近幼兒與教材之間的距離，同時還能讓幼兒認識到閱讀是一件有趣的事情，并使其獲得更多與生活相關的經驗和感悟，進而達到對幼兒早期閱讀能力的培養，真正實現寓教于樂。第三，挑選情感豐富、充滿趣味的閱讀教材。在進行閱讀教材選擇的時候，教師可以為幼兒提供一些較為夸張、有趣的書籍。內容生動、形式多彩的書籍大多描述的都是幼兒多彩的生活，它在一定程度上能再現幼兒綺麗的想象，進而激發幼兒的閱讀興趣、提高幼兒的閱讀能力。而且，從書中追求快樂、趣味還可以說是每一個幼兒的天性。

四、 建立積極互動關系，培養互動閱讀能力

在早期閱讀教學中，建立積極而平等的師生、家長幼兒等關系是十分重要的。為了更好地實現互動閱讀，教師就要以“平視”的眼光走進幼兒的世界，以孩子的視角來觀察書中的世界，這種平等相待的關系最能拉近師生之間的距離、促使師生間實現興趣點的匯合與交織，同時也最容易被孩子們所接受。為此，在實際教學中，教師就要多以幼兒的眼光去看待世界，探究孩子所表現出的一些特殊行為的理由，將幼兒放到“人”的位置上去理解和溝通，也只有這樣，幼兒才會真正感受到來自教師的關心與合作，進而對閱讀教學產生一定的興趣。此外，教師還要積極關注家長的互動價值，許多教學研究表明，家長的加入可以在一定程度上影響到孩子的閱讀學習成效，即家長越早地參與到孩子的閱讀學習中來，孩子才會越快越好地提升自己的閱讀意識、閱讀能力、表達技巧以及寫作能力。而且，在建立完積極互動關系之后，教師和家長還要以尊重關心的態度對待孩子，讓幼兒成為早期閱讀教學中的傾聽者、主動學習者以及觀察者，化被動學習為主動汲取。總之，幼兒只有在輕松愉悅的關系中，才能使自身的語言表達能力、閱讀理解能力得到最大化的發展，從而獲得卓有成效的早期閱讀學習效果。

五、 小結

總而言之，閱讀是人們需要終身進行的一項有益活動，為了更好地幫助人們形成良好的閱讀習慣，教師就要從幼兒抓起，即在幼兒這個思維發展、想象創造的黃金期，開展早期閱讀，開發幼兒智力，不斷創新早期閱讀教學手段，盡可能地讓孩子在閱讀中獲取最大的閱讀快樂，進而促使其實現快樂閱讀，快樂成長。

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作者簡介：吳君，江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務城聚福幼兒園。endprint