學(xué)前教育專業(yè)“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式探究

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，二胎政策的放開，我國對學(xué)前教育也越來越重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)院校要加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后，成為一名適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生具備專業(yè)知識、文化修養(yǎng)以及專業(yè)技能為教育目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而在今后就業(yè)中能深入挖掘兒童的潛在力，開發(fā)幼兒智力，促使幼兒能夠在教師的教育中獲得學(xué)習(xí)能力，并能結(jié)合自己的個性特征健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化；人才培養(yǎng)模式

一、 引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展，二胎政策的放開，學(xué)前教育也日漸受重視。但當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)還有許多問題存在，其中最主要的就是學(xué)生專業(yè)水平與社會所需的專業(yè)素養(yǎng)差距較大，且教師普遍呈現(xiàn)一種人文素養(yǎng)偏低的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅是社會發(fā)展性問題，也是一個熱點(diǎn)問題。教育類學(xué)校加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革要從四個點(diǎn)出發(fā)“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在教學(xué)中，掌握專業(yè)知識；在學(xué)習(xí)中，培育人文素養(yǎng)；在訓(xùn)練中，獲得教育經(jīng)驗(yàn)；在比賽中，不斷提升自我能力。在未來的社會就業(yè)中，不斷縮小專業(yè)能力與社會所需能力的差距，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個人素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展做出努力，提升幼兒教育的有效性。下面就如何發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡單分析。

二、 “教、學(xué)、訓(xùn)、賽”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“教”就是在“賽”的要求下，尤其是針對省師范生技能大賽及專業(yè)認(rèn)證的要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改造，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“學(xué)”是以學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)的知識重組，學(xué)生能夠按照“賽”及專業(yè)認(rèn)證的要求，自主學(xué)習(xí)，獲取扎實(shí)的專業(yè)知識，不斷提升自我職業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)調(diào)控能力。

“訓(xùn)”是在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行技能訓(xùn)練，促使專業(yè)知識能夠與實(shí)踐能力進(jìn)行有效銜接，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)及職業(yè)技能，增強(qiáng)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

“賽”是指賽能力、賽技能、賽素質(zhì)，通過多形式、多層次的比賽以及教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)成果的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能的提高，促使學(xué)生增強(qiáng)教書育人的能力。

三、 “教、學(xué)、訓(xùn)、賽”人才培養(yǎng)模式實(shí)施措施

（一） 培養(yǎng)“教”的能力，夯實(shí)教育專業(yè)知識

對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)時，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在制訂教學(xué)計劃階段做好一切準(zhǔn)備，并在課堂上進(jìn)行有效操作，才能達(dá)到學(xué)前教育的預(yù)期的效果。同時，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生授課中，不僅要開設(shè)“教育技術(shù)學(xué)”課程，還要多方面的學(xué)習(xí)有關(guān)教育類的其他課程，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。如何培養(yǎng)學(xué)生“教”的能力，第一就是要提高學(xué)生的語言藝術(shù)。受年齡特點(diǎn)的影響，幼兒的認(rèn)知、思維能力較差，在此階段，幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，對于自己熟悉和了解的事物理解起來相對容易，而對于距離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的事物則很難理解和把握。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師可以借助生動、形象、富有動感、富有色彩的教學(xué)語言來傳遞教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)教材當(dāng)中描寫的情境，增強(qiáng)表達(dá)的說服力和感染力，吸引幼兒的注意力。其次，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才“教”的能力，還要教導(dǎo)學(xué)生善于借助多媒體的應(yīng)用能力，學(xué)會制作應(yīng)用精美的課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性。教學(xué)多媒體可以改變教學(xué)及學(xué)習(xí)過程，通過對幼兒不同感觀的刺激，培養(yǎng)幼兒的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)前教育專業(yè)人才“教”的過程中增添色彩，促使一體化人才培育模式得到更加有效地應(yīng)用。

（二） 提升“學(xué)”的能力，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力

在學(xué)前教育專業(yè)，必不可少的一種學(xué)習(xí)方式就是如何對幼兒開展合作、集體教學(xué)，因?yàn)榧w教學(xué)活動是當(dāng)前我國幼兒園教學(xué)活動的重要形式。所以在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)增強(qiáng)未來學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)調(diào)控能力，因此，新教師是否具有教學(xué)調(diào)控能力直接影響教師組織集體教學(xué)活動的效果。教師不僅需要具備調(diào)控教學(xué)氣氛的能力，還需要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何對課堂進(jìn)行管理。就前者來說，課堂氣氛直接影響著幼兒參與教學(xué)活動的積極性，良好的課堂氛圍能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的思維處于活躍的狀態(tài)。因此，教師對教學(xué)氣氛的調(diào)控能力也是教師教學(xué)能力水平的一種重要體現(xiàn)。通過與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師的溝通與交流，大家一致反映，在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)新教師課堂教學(xué)表現(xiàn)出了“沉悶”的消極氛圍，只有極少數(shù)新教師認(rèn)為自己的課堂氣氛達(dá)到了“活躍”的狀態(tài)。這表明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控能力。所以，在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)過程中，就要加強(qiáng)這方面管理的培育，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握幼兒的狀況，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，加快學(xué)前教育專業(yè)人才的培育。所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升對課堂的調(diào)控能力，增強(qiáng)自我素質(zhì)。所以在教學(xué)中開展“學(xué)”的活動，不僅有助于學(xué)生提升自身的專業(yè)知識，獲取扎實(shí)的專業(yè)知識，更有利于學(xué)生不斷提升自我職業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)調(diào)控能力，從而滿足激烈競爭的市場需求。

（三） 增強(qiáng)“訓(xùn)”的實(shí)踐，提升綜合應(yīng)用能力

在人才的培育過程中，必不可少的就是加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以及職業(yè)素質(zhì)的提升，促使學(xué)生能夠不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)下存在許多剛就業(yè)的新教師對幼兒缺乏耐心，從學(xué)校畢業(yè)時，由于自身年齡也相對年輕，不夠穩(wěn)重，所以存在對幼兒大聲吼叫、呵斥、拉扯、責(zé)備幼兒的問題，缺乏愛心和耐心。所以在對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時，一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓專業(yè)人才能夠積累經(jīng)驗(yàn)，保持充足的耐心對待幼兒，促使幼兒能夠喜歡上幼兒園。同時，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還需要加強(qiáng)人才培育的教學(xué)方法靈活應(yīng)用。具體來說，新教師經(jīng)常在提出問題后要求幼兒立刻作答，沒有給幼兒提供充足的思考時間，也不關(guān)注幼兒回答的是什么，只是一味地按照自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)采取“灌輸式”教學(xué)。比如在教學(xué)活動中出示圖片，提問：“圖中有什么”，幼兒作答后，教師卻不針對幼兒回答的內(nèi)容具體講解，只是單純地告訴幼兒“圖中有什么”，幼兒的智力不能得到有效發(fā)展。倘若能夠換一種教學(xué)方法，在幼兒自主回答的基礎(chǔ)上，教師對幼兒的回答作進(jìn)一步解釋，讓幼兒能夠切身理解圖片中的含義，就能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。所以在一體化的人才培育模式中，不可忽視對學(xué)前教育專業(yè)增強(qiáng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法的培育，落實(shí)訓(xùn)練實(shí)踐過程，讓人才的培育能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。endprint

（四） 促進(jìn)“賽”的實(shí)施，提高人才競爭能力

學(xué)前教育專業(yè)增強(qiáng)一體化的人才教育模式的培育，不僅需要專業(yè)學(xué)生能夠具備自我教學(xué)反思能力，還需要具備“賽”的能力，圍繞省師范生技能大賽及專業(yè)認(rèn)證的要求，能夠與他人賽知識、賽技能，賽素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)他人的長處，獲得多層次的知識積累。首先，教師應(yīng)學(xué)會寫反思記錄，將每天的教學(xué)工作內(nèi)容和感想記錄下來，以此加深對自己的認(rèn)識。新教師要與其他老師多溝通，交流自己在工作中遇到的問題及困惑，也要充分重視批評與自我批評，不斷完善自己。其次，圍繞技能大賽及專業(yè)認(rèn)證要求，多組織各類知識、技能比賽，促使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識，提高技能，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在每一次的比賽過后，學(xué)前教育類學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時自我評價，一是要總結(jié)比賽教學(xué)過程中成功的地方，比如教學(xué)過程中應(yīng)變得當(dāng)?shù)呐e措、教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)；二是要反思比賽過程教學(xué)不足的地方，進(jìn)行系統(tǒng)的回顧梳理和深刻的反思研究，從中吸取教訓(xùn)。所以在學(xué)前教育人才培育過程中，我們應(yīng)通過各類比賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，為新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的市場競爭能力，也為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合應(yīng)用型人才。

四、 總結(jié)

對學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新式人才的培育，就要從“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”四個方面入手，促使這種一體化的人才培養(yǎng)模式能夠在實(shí)踐中更加具有教育意義，在教學(xué)中，掌握專業(yè)知識；在學(xué)習(xí)中，培育人文素養(yǎng)；在訓(xùn)練中，獲得教育經(jīng)驗(yàn)；在比賽中，不斷提升自我能力。在未來的社會就業(yè)中，不斷縮小專業(yè)能力與社會所需能力的差距，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個人素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展做出努力，提升幼兒教育的有效性，同時促使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識與就業(yè)能力有效銜接，不斷優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)過程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培育具備專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的高端型人才。

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作者簡介：高凱，江蘇省宿遷市宿遷高等師范學(xué)校。endprint