國際貿易專業雙語課課程考核方式研究

李玫

摘 要：在我國許多本科院校已經將國際貿易實務課程作為了雙語教學改革的重點。在本文中我們將對現行的國貿實務雙語課程的考核方式和方法進行探討和研究，通過轉變為考核內容更加注重綜合能力的方式，來提高教學效果和學生滿意度。

關鍵詞：國際貿易專業；改革方法；雙語教學；課程考核

國際貿易屬于應用性較強的學科，旨在培養具有良好的職業道德，較強的法律意識和社會責任感，系統掌握經濟學基本理論，具有國際經濟與貿易的基本知識與技能，熟悉國際貿易規則和慣例及我國對外貿易政策法規，能在各類中小外貿企業和涉外經貿部門從事進出口業務、國際貨運、國際商務等工作的高素質應用型人才。提供雙語課的開展可以加強學生的專業英語水平和實際應用能力，因此能夠有較為科學的雙語課的考核方法和體系，這也是實現課程教學的關鍵部分之一。

一、 目前主要采用的考核方式和存在的問題

近年來的教學實踐中，國際貿易專業的雙語課主要包括國際貿易實務、國際金融、國際結算、國際市場營銷等，而采用的考核方式仍然是以往的教師試卷命題的方法，和一般課程的考核沒有大的差異，唯一的區別就是試卷以英語命題，要求學生英語答題。雖然在考核中再次強調了英語的應用，但是考核的結果往往不盡如人意。

由于雙語考核的難度提高，命題（授課）教師為了提高通過率往往教考分離，通過降低考試難度或者重點復習考試要點而忽略平時授課時難度較大的知識內容。在這種情況下，雖然學生通過率得到提高，但是雙語課開展的教學目的卻沒能切實達到。

雖然有的院校也采用過許多新型的考核方法，但采用的方法也過于簡單，例如，采用小組討論和案例調查分析，或者案例調查分析和期末成績同時結合在一起的方法等。從根本上來說依然是通過降低最終的考試難度，來達到通過率提高的目的。

在如今國貿專業考核的種類主要分為學科內容的考核和語言教學的考核。只是單一地采用其中的一種并不能完全考核，也不科學合理。只有運用雙語教學多元化的考核方法，才能符合專業課程的特點。

二、 國際貿易專業考核方式改革

（一） 改革考試內容

建立雙語課程的試題庫，至少有20套以上的試卷，每套試卷難度相當，全面涵蓋大綱要求的內容。期末考試的試卷是從中隨機抽取組合形成，這樣有助于體現公平，且對學生的學習水平有一個統一的衡量和評判。此外，試題庫中的試題除了用英語命題，符合大綱要求外，也要有一定的難度梯度，以便測出學生實現教學目標、掌握所學知識和能力的程度和水平，同時，應能區別出學習情況不同的學生，即能測出每個學生個體學習情況的差異。試卷出題原則按照國家本科教學評估指導委員會規定：基本題60%，較難題30%，難題10%的組合方式，也可以根據學生的學情和課程難度進行一定的調整。

另外為了體現課程的應用性，要加強與實際相結合。通過加大案例分析、論述題和業務操作題的分值，比較系統地考查學生利用國貿專業的基本理論和實踐等內容分析問題、解決問題的能力，同時開放式的題型能夠充分調用學生的主觀能動性，發散思維，也保證了學生的得分率。

（二） 改革考核方式

改變以往只采用閉卷進行成績測評的方法，提倡“課-證-賽”相結合的組合考核方式。“課”是指考核要切合本學科特色的雙語課；“證”是指取得與本學科相關的職業資格證書，例如單證員、外貿從業資格證等等；“賽”是指參與本學科相關的技能競賽，如“跨境電商比賽”和POCIB全國大學生外貿從業能力大賽等?！罢n-證-賽”三位一體考核體系的構建是按照國際貿易學科特色來設置考核內容、方式，可以采取多元的“以職業資格證或以取得與本學科有關的技能競賽獎項”來代替直接相關學科課程考試的一種課程考核體系，使課程考核更加貼近企業、貼近崗位技能要求，實現了技能大賽促進課程教學，達到了“以賽促教”、“以賽促學”的目的。

多項目、非筆試的考核方式會成為以后考核的主流方式，并且在考核內容的制定過程中要充分了解學生們的興趣和愛好，充分調動學生們的積極性，這樣可以緩和考核過程中的緊張氛圍。特別是為了體現英語的實際應用能力，可以加入口語的考試，例如加入學生現場陳述（Presentation），現場陳述題目由老師根據課程教學目標給定，學生通過抽簽決定相應的陳述主題，要求學生在規定的時間內，小組分工協作，找素材、制作PPT并做講演陳述，在考核當天邀請3～4位資深教師做評委，分別給每位同學打分，最后取各位評委的平均分作為該同學的最終得分，計入總評。也可以采用課程中英語論文的寫作方式，以此考察學生的英文寫作與翻譯能力。要求學生閱讀與學科專業相關的比較前沿的中外文獻，豐富專業知識，提高專業素養。

三、 總結

國際貿易專業雙語課程的考核應該注重專業的實際應用性，突出操作技能、學生解決問題的能力，并鼓勵學生發揮創新思維，提升學習的主動性。因此考核方式不應該只停留在書本表面。而通過構建“課-證-賽”三位一體的考核體系，增加語言應用能力部分的考核，豐富了考核方式，并與職業技能相結合，可以提高實際的教學效果和學生的滿意度水平，也為學生畢業后盡快適應國際貿易崗位的工作打下基礎。

每種雙語課程考核方法都各有利弊，這就需要教師根據專業體系中不同課程的特點和培養目標，以及學生的專業方向來選擇具體的考試方式，當然也可以同時采取兩種或三種考核方式，但必須考慮學生承受能力，真正實現以考促教、以考促學的目標。

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