翻轉課堂模式下的計算機公共課教學模式分析

安強強+吳疆+楊斐

摘 要：翻轉課堂教學模式是一種全新的教學方式，在近年來的計算機公共課教學中得到了廣泛的應用。翻轉課堂教學模式在教學內容、教學方法以及教師和學生在課堂上所扮演的角色，都有了較大的變化。與傳統的計算機公共課教學模式有較大的區別。在傳統的計算機公共課教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生大多是在教師的引導下進行學習，這種教學模式嚴重地影響了學生學習的主動性和積極性。計算機公共課教學是一門比較特殊的學科，需要學生將理論知識與實際操作相結合。

關鍵詞：翻轉課堂模式；計算機公共課教學；教學模式

一、 翻轉課堂教學模式分析

翻轉課堂教學模式在早期是從國外引進我國的，翻轉課堂教學模式采取視頻、多媒體的教學方法進行學習。學生不只是通過教師課堂授課的形式進行學習。教師更多的是以引導者的身份進行教學和授課。翻轉課堂模式下，教師可以創建視頻，學生在家中或者課外觀看教師在視頻中所講的內容和知識點，在課堂上的主要任務是師生之間進行面對面的交流，教師可以引導學生進行知識點的分析和傳授。翻轉教學模式是一種新的教學方式，可以增加教師和學生之間的互動和個性化接觸時間。在這種學習模式下，更多的是采取自學的模式進行學習，學生可以對自身的學習負責，在一定程度上可以減小學生的學習壓力。在翻轉課堂教學模式中，教師和學生是以一種平等的身份在進行溝通和交流，而不是像以往的計算機公共課教學中，教師是課堂教學的主體，學生在教師的引導下進行學習，長時間下來，學生會失去自己的判斷能力和思維模式，不利于學生學習效率的提高。翻轉課堂教學模式下，滿足了大部分學生的個性化學習要求，有利于提升學生學習的積極性和主動性，可以使大部分學生參與到計算機公共課教學中來，可以增強學生學習興趣和愛好，提升計算機公共課堂學習效率。

二、 翻轉課堂模式下的計算機公共課教學模式分析

1. 在翻轉課堂教學模式中提高學生學習的自主性

在對學生進行翻轉課堂教學實踐中發現，在翻轉課堂教學模式中，學生由于剛剛接觸到翻轉教學模式，以視頻和多媒體的教學形式進行教學，學生可以在家中或者室外學習計算機公共課程，學習地點比較自由，學生學習不再受到約束和限制，在很大程度上滿足了學生的個性化學習要求。教師引導學生積極主動地去學習，大部分學生可以參與到計算機公共課程的教學實踐中去。翻轉課堂教學模式下，可以提高學生學習的自主性，提高學生的自主學習能力。傳統的計算機公共課教學采取的是教師在講、學生在聽的學習模式，學生的學習比較被動，學習積極性不高。計算機公共課不同于其他學科，實踐操作性較強，學生在學習過程中需要將理論知識與實踐相結合，才能更好的掌握計算機公共課程的基礎學習內容。學生在觀看視頻教學內容時，可以在計算機上進行實際操作，增強學生對于知識點的記憶，還可以增強對于知識點的掌握和理解，將計算機公共課的理論知識應用到實踐學習中去。學生在遇到不懂的難點問題，可以進行重點標注，在課堂上和同學、老師進行溝通和交流，翻轉課堂教學模式有利于學生培養積極向上的學習態度，還可以培養學生之間互相幫助的學習氛圍。在一定程度上增強了學生學習的興趣和愛好，學生在學習過程中遇到的問題，首先會自己動腦去思考，遇到不懂的問題再去和同學老師進行交流，提高了學生學習的自主性。

2. 翻轉課堂模式下，學生掌握更多的計算機學習內容

在傳統的教學模式下，課堂教學時間有限，計算機教師為了完成教學內容，會以教材中的學習內容為主，在授課過程中會出現教學過于書本化、教學內容單一、教學形式過于傳統等一系列的問題。這些問題的出現都會影響學生的課堂學習效果。翻轉課堂教學模式下，教師可以將教學內容錄制成視頻的形式，學生可以自己選擇學習地點，可以在家中進行視頻觀看，也可以在室外適合學習的地點進行學習。在翻轉課堂教學模式下，學生學習不再受到地點和時間的限制。教師在錄制視頻時，首先可以先對計算機公共課的基礎知識進行講解，還可以對計算機知識的擴展內容進行適當的分析。學生可以在充足的時間內學習到更多的計算機知識。翻轉課堂教學模式下，學生可以根據自身的實際情況，制定適合自己的學習計劃和學習目標，然后進行教學視頻的觀看，再來檢測學習目標是否完成。

在傳統的計算機教學模式下，學生的計算機基礎都不相同，學生接受知識的能力也不相同，由于課堂教學人數較多，計算機教師無法根據每個人的基本情況采取不同的教學方法和教學模式。在翻轉課堂教學模式中，很好地解決了這一問題。學生可以根據自身的計算機學習情況，有針對性地制定不同的學習計劃，還可以自由地選擇學習地點和學習時間，有利于提升學生的計算機專業技能，還可以鼓勵學生學習一些課外的計算機知識，不再受到課本知識的限制。

三、 小結

翻轉教學模式是一個全新的教學理念和教學模式。在翻轉課堂教學模式中，學生可以自由地選擇學習時間和學習地點，提高了學生學習計算機公共課程的興趣和愛好。在計算機公共課程知識的學習中，學生可以獨立地去思考遇到的問題并且去解決。翻轉教學模式下，改變了學生和教師對于傳統計算機教學的認識，改變了學生的學習態度，對于學生的計算機公共課程學習效率有明顯提升。

參考文獻：

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作者簡介：安強強，吳疆，楊斐，陜西省榆林市，榆林學院信息工程學院。endprint