小學語文讀寫結合教學初探

摘 要：本文主要對小學語文教學中的“讀寫結合”的現(xiàn)狀、實施方案和具體方法進行了相關的論述，指出讀寫結合應用在小學語文教學中，在提高小學生語文閱讀能力和寫作能力的同時，還可以提高小學生的綜合文化素質(zhì)。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；分析研究

一、 引言

如果一個人沒有豐富的閱讀積累是很難寫出一篇好的文章，只有那些有著閱讀經(jīng)驗的人才能夠?qū)懗鰜?。由此可知閱讀在寫作中的重大作用。在小學語文教學中，老師要根據(jù)學生的不同特征對學生進行指導，這些既有效又合理的方法來使學生的寫作閱讀能力得到有效的提高。

二、 小學語文讀寫結合教學的現(xiàn)狀

閱讀和寫作的結合是語文教學中必不可少的。如果在閱讀過程中只重視“讀”而忽視寫作，或在寫作過程中忽視閱讀，那么就會造成學生只會“一條腿走路”的狀況。

（一） 閱讀和寫作的教學現(xiàn)狀

1. 重視閱讀的提升

從當前小學語文教學來看，大部分教師對閱讀有一定的認識，向?qū)W生推薦了童話、名家經(jīng)典著作及報刊等書籍，并倡導學生利用課余時間多閱讀。而教師更應該關注閱讀的內(nèi)在價值觀，應向?qū)W生推薦集文學藝術、科技成果和文化藝術表現(xiàn)于一體的書籍，陶冶學生的情操。同時我們應該充分尊重學生的興趣，并根據(jù)學生的興趣和愛好針對性地向?qū)W生推薦書籍。

2. 引導寫作的提高

教師在注重和提升閱讀質(zhì)量的同時，還應對學生的閱讀內(nèi)容和寫作目的進行引導，拓寬學生的閱讀面，提高學生的思維能力和觀察能力，使小學生的寫作能力得到全面的提高。

（二） 小學語文閱讀和寫作教學中的問題

1. 小學語文閱讀教學中存在的問題

①目前針對小學生進行改編的讀物數(shù)量越來越多，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。而新課改理念要求加強小學生的名著閱讀，同時在高考考試題目中增加了名著內(nèi)容的考查，充分體現(xiàn)了語文課程改革的新理念，即“語文是人際交往最重要的工具，其工具性及人文性統(tǒng)一的特點，使其成為人類文化的重要組成部分”。新一輪關于語文科目的課程改革理論更加注重語文的育人效果，致力于提高學生的人文修養(yǎng)以及文學素質(zhì)整體水平，而名著閱讀不僅可以促進新課改所提倡理念的實現(xiàn)，還可以提高學生的文學素質(zhì)。②然后重知輕能的教學觀念對小學生的閱讀產(chǎn)生了錯誤的引導。重知識輕能力的教學理念使大多數(shù)學生注重從書本中汲取知識以達到教師的教學目標，而忽略了充分利用課本知識提升的語文綜合素養(yǎng)。從長遠方面來看，名著是扭轉(zhuǎn)這種局面的最佳選擇，通過深入的研究閱讀文學名著以達到放松和解脫。③此外很多老師在閱讀教學中重讀輕寫，認為閱讀只能擴展學生的知識，從而應該從閱讀的角度提升對學生的考核要求。

2. 寫作教學中存在的問題

①老師安排寫作的隨意化。老師對作文寫作要求比較隨意，部分老師圖省事，向?qū)W生推薦中考作文，讓學生去仿照，致使學生的作文既沒有自己的真實情感，也沒有自己豐富的語言所表達出來的情感。②學生寫作的隨意化。學生對寫作文就是“編”或“想”，沒有把自己讀到的優(yōu)秀作文的語言寫到作文里。

三、 小學語文教學中讀寫結合的必要性和可行性

（一） 教學中讀寫結合的必要性

讓學生把閱讀當中看到的優(yōu)美語句和積累的寫作方法等融合在一起，運用到自己的寫作中，在不斷地模仿中逐漸有了自己的寫作風格。如何能把閱讀中讀到的化解成自己的文章，這就需要我們有引導性的去訓練。

（二） 教學中讀寫結合的可行性

1. 直接引用名句，增添詩意。

中國當代詩歌中不乏缺少經(jīng)典之作，如徐志摩的《再別康橋》、海子的《面朝大海，春暖花開》等，每天語文的早讀中督促學生讀一讀，在朗誦中讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡詩歌，使他們有意識地把自己喜歡的語句運用到寫作中。

2. 仿照名句，提升風采。

著名教育作家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”初中的課本中有許多名篇，課后練習也有意識地引導學生去模仿的寫。

四、 小學語文教學中讀寫結合的實施策略

1. 營造讀寫結合氛圍的策略

家庭環(huán)境在學生早期的閱讀方法培養(yǎng)和形成中具有重要的作用。一方面，家長喜歡讀書，有良好的讀書習慣，可以給孩子樹立榜樣，在促進孩子閱讀習慣養(yǎng)成的同時，還可以增加與孩子間的話題，拉近與孩子之間的關系。另一方面，家長可以經(jīng)常和孩子一起讀書、交流讀書感受，一起選書和買書，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。

現(xiàn)實生活中有的家長可能文化程度不高或缺乏創(chuàng)造良好的閱讀和寫作氛圍的條件，家長在帶孩子進行社會活動時可以選擇閱讀氣氛好的場所。比如，家長可以經(jīng)常帶孩子去逛書店或圖書館，讓孩子能接觸到許多熱愛讀書，結識熱愛讀書的良師益友。

五、 結束語

總而言之，在教學過程中讀與寫的結合是十分重要的，老師需要引導小學生在日常的學習過程中既要學會讀書又要注重寫作。以讀書來提升寫作能力，以寫作來促進讀書氛圍，兩者相互促進、相得益彰。

參考文獻：

[1]白富花.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].新課程·小學，2015，（1）：162，163.

[2]鄭貴珍.小學語文讀寫結合教學初探[J].吉林畫報（教育百家B），2014，（4）：241.

作者簡介：

劉朝麗，云南省昆明市，云南省昆明經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第三小學。endprint