以導促學激活課堂

摘要：“良好的開端是成功的一半”，有效的課堂導入不僅能激發學生興趣，調動其積極性，主動參與到課堂中來，還能營造氛圍，活躍課堂，引導學生化繁為簡，化靜為動，直觀、生動地理解。因此，在設計教學時，要重視導入部分，根據學生特點和教學內容精心安排，巧妙設置，充分吸引學生，順利推動課堂。

關鍵詞：初中生物；導入；策略

生物是初中課程的必修科目，在課堂教學中占據重要地位，隨著新課改的深入，對學生的能力要求明顯提高，由單一的理解記憶拓展為多元的實踐運用，有計劃、有目的的培養學生學科素養。對此，就要注重興趣導學，在教學初吸引學生注意力，讓其在興趣的驅動下積極思考、探究，達到預期的目標。本文就初中生物課堂的導入方式結合實例作簡要總結，旨在拋磚引玉，歡迎指正交流。

一、 巧用音樂，喚醒認知，激發學習熱情

優美動聽的音樂不僅使人陶醉，還能穩定學生情緒，幫助其靜下心來，盡快融入到新的學習中，讓教學順利開展。喧囂熱鬧、充滿生機的生物界處處都是生物的鳴叫，各種聲音融合在一起，就促成了一首悅耳動聽、美妙無比的歌曲。鑒于這一點，就可以在設計導入時融入音樂，將自然中純凈的生命樂曲與生物教學結合起來，給學生一場聽覺盛宴，讓其在和諧、安詳的氛圍中進入新課學習。在講“鳥類的繁殖和發育”以及“兩棲動物的繁殖和發育”的內容前，我就搜集了很多的聲音，根據教學內容剪輯整合，作為導入吸引學生。首先，我播放了一段包含各種鳥類的音樂，像孔雀、相思鳥、布谷以及喜鵲等，學生聽到后興奮起來，對將要學習的內容產生了興趣。我接著播放，學生聽見明顯的青蛙的聲音，借助生活經驗，學生聯想到青蛙和鳥類的鳴叫存在一定的目的——求偶和繁殖。由此，便順利導入了課堂，借助真實、美妙的鳴叫，學生很快就進入學習狀態，對所學內容充滿了興趣和探究欲望，無需過多引導，他們就能自覺地閱讀、探究，隨后在初步認知的基礎上互動、交流。

二、 巧用影像，營造氛圍，產生學習欲望

初中生物旨在幫助學生了解生物的奧秘與本質，在探究的過程中，學生會發現生物界中充滿了美麗，像盛放的鮮花、可愛的鳥類、斑斕的蝴蝶、豐富的魚類等都展現了自然之美、生命之美，值得我們尊重熱愛，用欣賞的眼光去發現。在教學時，要充分貫徹這一點，積極展現生物之美，引導學生發現、挖掘，在不斷深入的過程中產生學科興趣，帶著輕松愉悅的心情探究、活動。

在設計導入時，我會播放一些體現生物美的影像資料，營造良好的氛圍，吸引學生注意力，幫助其融入到課堂中。在教學“開花和結果”內容時，我就上網搜集了很多相關的影像資料，像花卉、蔬菜、果實的圖片以及鮮花盛開、蜜蜂采蜜、蝴蝶傳粉的視頻等，學生一邊欣賞一邊驚呼，被自然中生物的活動深深吸引，覺得美不勝收，由此我便引入整體，開啟教學，達到了很好的效果。講到“空中飛行的動物”一課時，我采取了相同的方法，教學前借助視頻導入，像“孔雀開屏”“白鶴亮翅”等，讓其在觀看時不知不覺進入學習主題，在興趣的驅動下自主探究，完成學習目標。

三、 巧用故事，吸引注意，引領思維深入

學生都愛聽故事，無論是小學生還是中學生，抓住這一點可以借助故事導入教學，充分運用生物學故事內涵豐富、富有教育性的特點引導學生，一方面最大化地激發其興趣，讓其產生繼續學習的欲望；另一方面發揮學科故事的教育功能，讓學生的思想品德在無形中得到升華，進而培養積極的學習態度，促進良好習慣的形成。

在借助故事設計導入時，要結合具體的教學內容，選擇情節跌宕起伏的故事，在激發學生興趣的同時啟發其思維，讓其能自主融入課堂，積極參與活動。再講“基因的遺傳規律”一課時，我就簡要介紹了孟德爾，并以其生平故事和豌豆雜交實驗作為引言導入課堂，成功吸引了學生注意力。在傾聽的過程中，學生被曲折的情節深深吸引，產生了進一步學習的欲望，在初步了解的基礎上想要知道相關的思想、方法和過程，這恰好與學習目標不謀而合，由此教學便達到事半功倍的效果。此外，除了為了教學服務，學科故事還能對學生思想產生積極、深遠的影響，培養其良好的科學精神，像達爾文乘坐“貝格爾號”進行艱苦的5年考察的故事就不錯，可以作為導入激發學生。

四、 巧用實驗，鼓勵質疑，延伸求知思維

作為一門以實驗為基礎的學科，生物課堂離不開實驗，借助實驗設疑導學是不錯的選擇，不僅能發揮實驗現象直觀、生動的特點吸引學生，增強學科的生活性，為學生營造熟悉的氛圍，還能及時反映問題，吸引學生注意力，激發其自主探究的意識，同步培養觀察、思考能力，促進學科素養的提升。

在講解“消化和吸收”的內容時，我就將教材實驗設計成一個問題情境，以此引導學生質疑，靈活導入課堂。首先，我準備好實驗器材：取兩支試管，分別放入少量饅頭碎屑，一支加入2mL唾液，另一支加入2mL清水。然后，具體操作、呈現，將兩支試管同時放入37℃的熱水中加熱10min左右，之后分別加入三滴碘液。操作結束后，就讓學生仔細觀察現象，并且提問引導：

1. 為什么一支試管溶液呈現藍色，另一支保持原色？

2. 唾液中含有什么物質？

3. 能不能將水浴加熱這個步驟取消或者改變加熱的時間？

以此鼓勵學生質疑，讓其在直觀的實驗呈現中建立基本認知，對于我提出的問題能積極思考、解決，以此順利激活思維，快速融入到探究學習中，有效推動課堂，達到理想的效果。在這一過程中，要做好引導者、指導者的工作，及時引導，適當啟發，讓學生在分析解決問題時增強學習信心。

總之，導入是初中生物教學不可或缺的環節，不僅能吸引學生注意，激發其興趣，有效調動其思維，還能營造氛圍，活躍課堂，做好深入探究的準備。具體實施時，要結合學情與文本精心設計，充分發揮學生主體作用，讓其真正融入，開啟有意義的學習旅程。

參考文獻：

[1]莊瑞峰.高中生物導入教學技巧分析[J].中學生物教學，2016，（22）.

[2]崔衛衛.淺談生物學教學中的新課導入[J].中學生物教學，2016，（12）.

作者簡介：

張習本，云南省騰沖市第一中學。endprint