新課程背景下高中英語教學有效性探索

摘要：在新課程背景下，伴隨著素質教育的不斷發展和深化，我國高中英語教學課堂中所存在的一些問題也逐漸顯現了出來，為了更好地解決這些問題，“如何提高教學的有效性”便成為廣大一線教師所共同關注的課題。有效英語教學，簡單地說就是在最短的時間內，實現最高效的教學。其主要是以教學規律、學生的實際學習水平為前提的，是以生為本、因材施教的教學。為的是讓學生在高效的英語教學中，獲取知識，進而在創新、交際、自主等方面實現全面發展，為學生今后走入社會打下堅實的基礎。在此，本文就將以如何更好地在新課程背景下實現高中英語教學的有效性為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中英語；有效性；策略探究

高中英語教學的有效性，簡單地說就是在實際英語教學中，教師要以新課程所提出的新的教學要求為主要依據，在遵循教學規律以及學生學習需求的基礎上，用最少的時間，獲取最佳的英語教學效果。

一、 構建以生為本的課堂，提高教學有效性

在新課程教學背景下，“以生為本”的教學理念已逐漸成為教師所要樹立的正確教學理念。在實際高中英語教學中，教師要想真正地實現以生為本，就必須要盡可能多地為學生提供更多的思考時間、更多的自我表現機會、更多的活動余地、更多的學習快樂，即讓每個學生都能切實地參與到課堂教學的每個環節中去，使學生在學習英語中獲取知識、獲得快樂。例如在學習“Unit 1 Word Power”的時候，教師就可以采用這樣的英語課堂教學結構，即第一步，指導學生對前面所學的內容進行復習和鞏固，使得學生的所學知識與未學知識之間不會出現斷層的現象；第二步，向學生展示航天英雄們的照片等，如楊利偉、景海鵬等，讓學生以小組的形式，對我國的近代航天事業的發展狀況等進行交流討論，并用相應的航天故事引出新知識，調動學生的學習積極性；第三步，將本節課所要教授的單詞以幻燈片的形式展現出來，上面要包含詞義、音標等內容，讓學生實現高效自學；第四步，根據教材中所給出的圖片，讓學生用已學的單詞，簡單描述火箭發射的過程，以此來鍛煉學生的語言表達能力；第五步，聽示范朗讀，讀課文，讓學生在實際朗讀中熟悉課文內容，找出課后習題的答案；第六步，通過相關課題聯系，進一步鞏固學生對于單詞、語法的掌握；第七步，進行知識拓展，在課堂上加入一些與行星、宇宙等相關的航天知識內容。像這樣，將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人，不僅能夠有效地為學生增加表現、發言的機會，同時還能使學生在嘗試、交流中更好地實現共鳴，理解和認知新知識，進而達到高中英語教學課程的教學目標和要求、提高教學的有效性。

二、 構建多樣化課堂，提高有效性

高中英語作為一門語言性極強的學科，需要教師在教學的過程中，加強培養學生運用能力，即不斷優化課堂教學模式，采用多種教學方法，積極探究新課程改革的教學要求，在構建多樣化的課堂中不斷提高高中英語教學的有效性。首先，豐富英語教學形式。在實際教學中，教師就可以組織學生去觀看外國的影片，借此來激發學生的學習興趣，并讓學生在觀看的過程中學到外國的習俗文化、了解外國人實際交流方式、提高自身的英語聽力能力。此外，教師還可以開展相關的情境模擬活動，即在課堂中，教師先創設一個簡單的情境，讓學生以此為依據，進行相應的情境模擬，在這種教學模式中學生很容易的就能掌握英語的表達方法，實現口語能力的提升，進而促使學生自己對已學知識進行全面的吸收和內化。其次，創新英語教學方法。在高中英語教學中，小組合作互動學習就是一種能有效激發學生學習興趣、提高教學有效性的教學方法。在實踐教學中，教師就可以將學生進行有效分組，讓學生以小組合作互助的形式來參與到口語辯論賽、單元小測試等教學活動中去，同時教師還可以積極采取獎勵機制，對于表現良好的小組要給予及時的物質獎勵以及精神獎勵，以此來激發學生學習英語的熱情。高效的小組互動教學法還可以促使師生之間形成良好的關系，使學生在提高自身自主學習能力的同時，提高學習的積極性。為此，教師就要積極地讓學生參與到小組互動中來，提高學生的合作互動能力、提高高中英語教學的有效性。

三、 構建任務型課堂，提高有效性

在新課程的教學背景下，我國教育事業針對高中英語教學效率低下、學生缺少自主性學習等問題提出了許多改革的教學措施，以激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性，這其中最為突出的措施之一就是任務型課堂的構建。在平時的高中英語課堂教學中，學生因其年齡、閱歷的限制，而常常存在學習具有盲目性等問題，而任務型教學課堂的構建，則可以有效地引導學生改正這一學習上的不足。因為在學生去完成任務的過程中，會很清楚地發現自己知識面的不足，進而實現學習上的自主，并在不斷地提升、學習中，學會掌握和運用相關的英語知識和學習技能，這在一定程度上，能夠有效地提高學生的主觀能動性、促使教學課堂的有效性有所提升。為了更好地發揮任務型教學課堂的價值，英語教師在進行相關知識的教學時，還要將本節課所規定的教學目標直觀地列出來，讓學生在充分地了解了學習任務之后，有效地投入到任務學習中去，此外，教師還可以將一個復雜的教學目標化為多個小目標，并按照組塊的排列順序，積極地開展任務教學，這樣一來，不僅可以有效地激發學生學習英語的積極性，同時還能切實地讓學生在明確的任務教學模板的指導下，激發學習動機，高效完成學習任務，進而提高高中英語課堂教學的效率和質量，實現課堂有效性的提升。

四、 總結

總而言之，隨著新課改的不斷深入和發展，我國高中英語教學正面臨著極大的挑戰。為了改變當前英語教學中的弊端，教師就要不斷優化教學手段，制定良好的教學計劃，讓學生在和諧的教學環境中實現英語素養的不斷提升。由此可見，提高新課程背景下高中英語教學有效性已變得勢在必行。

參考文獻：

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[2]李娜.新課程背景下高中英語課堂教學有效性分析[J].中國科教創新導刊，2013.

[3]王建榮.新課程背景下高中英語教學有效性探索[J].亞太教育，2016.

作者簡介：

潘和梅，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學。endprint