支架理論在高職英語寫作教學中的應用研究

摘要：隨著支架理論不斷被人們接受和重視，將支架理論應用于高職學校英語的寫作課程之中也逐漸得到推廣和應用。本文從支架理論在現階段高職英語課堂的英語寫作課程教學中對于幫助建立框架寫作結構、運用表達情境等方面的實踐應用，進一步分析出支架理論在高職英語寫作課堂中更加完善的方法，希望能為關注這一領域的人士提供一些參考意見。

關鍵詞：支架理論；高職英語；寫作教學

一、 引言

隨著我國經濟不斷發展，同國外的交流與合作也越發頻繁，因此社會對既有專業知識和技術，又具備外語能力的復合型人才需求逐年增加。但目前，經過我國高職院校的英語課堂教學模式下培養出來的技術型人才在英語寫作方面仍存在較大劣勢。因此，如何將支架理論更好地運用到高職英語寫作課堂的教學當中，讓學生英語水平得到提高，是教育機構、高職院校、教師團隊以及學生群體都十分關注的問題。

二、 支架理論在高職英語寫作中的應用

（一） 建立框架寫作結構

目前，在我國高職英語寫作課堂教學中，支架理論已有所應用。其中，最基本的應用在于支架理論可以指導學生在英語寫作過程中建立明確的寫作結構。因為在高職英語寫作課堂中，學生需要掌握和運用的英語理論知識有很多，教師需要根據支架理論來幫助學生建立符合要求的寫作框架，打好基礎，優化語言知識體系。例如，國內某高職院校的英語老師就在“記一次旅行經歷”寫作課程正式開始之前，指導學生對寫作主題進行理解和分析，告訴學生旅行可以是愉快的也可是不那么愉快的，并把旅行的過程和產生何種情感及原因都寫出來，先列出想寫的內容，再把各部分逐一對應到寫作框架當中，從而寫出一篇有理有據的好文章。

（二） 建立運用表達情境

為了提高高職學院學生們對英語的運用能力，在英語寫作課堂中，可以適當加入情境教學，一方面便于學生理解寫作內容，另一方面也能幫助學生在日常生活中增強運用英語的能力，加深對英語的理解。例如，我國某高職院校就在英語寫作課堂中，在支架理論的指導下，加入了情境教學模式。比如日常生活中最常用的“Come on！”在不同的語言環境下可以表示“算了、得了吧、怎么可能、加油、哦，天哪”等許多意思，讓學生體會在不同情境下，同樣的語句往往會具有不同的含義，通過此種方式有利于學生在寫作課堂中對同一個單詞、短語或句子更加謹慎地使用。

三、 支架理論在高職英語寫作中的完善方法

（一） 推行“學生為主體”的教育理念

現代教育理念中最重要的指導思想便是“以學生為主體”的互動型教育，將支架理論應用于高職英語的寫作教育中，促進課堂教學模式由傳統的老師單方面傳道、授業、解惑教學模式轉變為學生老師互相探討共同進步的新型模式。例如，在寫作造句的課程中，對于“have to do”與“need to do”的區別老師可以組織學生們進行自由討論，通過學生們自行討論出的結果，印象會更加深刻。再比如，當學生們在“商務往來信函”主題寫作的過程中，老師應避免給出學生們全部的寫作結構與寫作框架，應該激發學生們自主學習的意識，通過給出的主題，分析出商務往來信函中所涉及的禮儀和用詞等注意事項，自己構思出適合自己的寫作模式。

（二） 加強發揮教師的引導作用

以學生為主體的教學課堂，并不等于教師完全放任學生不管，相反，教師的指導責任更加重要。在高職英語的寫作課堂教學過程中，教師需求擔負起組織、引導、管理與合作多種角色的責任，加強與學生之間的交流和互動，幫助學生更好地掌握寫作技巧，提升寫作能力。如上一點提到的例子，“have to do”與“need to do”的區別，若學生們討論出的結果與二者的真實意義有所區別，需要老師加以指導，告訴學生們二者都是“需要去做”的意思，但“have to do”表達的含義具有命令性質，語氣堅定，可用于上級對下級，長輩對晚輩、老師對學生的語境中；而“need to do”所表達的含義是建議性的，語氣較為緩和，可用于同級之間，同學和朋友之間的語境中，從而幫助學生掌握新知識。

（三） 發揮學生潛能減輕教師負擔

一些學生在學習過程中，受心理因素和環境因素等影響，對自己真實的學習狀況和潛在的學習能力未能真正了解。因此，在學習過程中對學生潛在能力的發掘，是改善學生學習效果的有效途徑之一。通過了解學生對英語學習的看法，明確他們學習英語的目的，可以通過激發他們對某一件與英語有關事物的興趣，提高他們對英語學習的興趣，從而發掘這一類學生在英語學習方面的潛力。當學生們能夠在興趣的指導下，自主學習英語，主動與他人交流英語學習方法，便能在一定程度上減輕老師們的教學負擔。

四、 總結

我國歷史博大精深源遠流長，從古至今傳承下來很多優秀的教育觀念對現如今的教育體制下英語教學模式仍然適用。教育機構和教育工作者需要積極傳承我國優秀的教學思想，同時汲取國外優秀的教學經驗，將支架理論同高職英語寫作教學課堂有機地結合起來，創造出真正適合中國教育富有中國特色的英語教學模式，從而達到提高學生們的英語水平，為國家和社會輸送高素質人才的目的。

參考文獻：

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[2]肖范存.支架英語視角下高職英語寫作教學實踐的創新[J].英語廣場，2015，（09）：146-148.

作者簡介：

孟雪林，安徽省合肥市，安徽廣播電視大學合肥分校。endprint