在小學數學課堂中如何實施深度教學

摘要：在小學數學課堂中實施深度教學，是學生數學知識學習的需要，同時更是教學質量得以提升的關鍵。小學數學課堂中的深度教學包括知識學習、思維轉變、教學方法等多方面的內容，它強調立體式的課堂教學改革，從而來真正打造高效化的數學教學課堂。本文將對小學數學課堂中實施深度教學的重要意義進行思考，并對如何實現深度教學提供思路和建議。

關鍵詞：小學數學；深度教學；思維；知識

小學數學是一門非常重要的基礎學科，學習數學的目的不僅僅是要學習具體的知識，同時還應該注重學生數學思維的建立和延伸，引導他們學會用數學的理性思維來解決各類問題，從而養成科學化的思維習慣。

一、 小學數學課堂中實施深度教學的重要意義

1. 更好地理解數學本質，實現知識的融會貫通

在素質教育備受重視的今天，小學數學教學不能一味進行知識的盲目傳輸，而是要在幫助學生“知其然”的基礎之上，讓他們“知其所以然”，從而來更好地建立起自身對于數學的認知。實施小學數學深度教學，能夠幫助學生更好地理解數學本質，從而形成自身整體的知識架構，將所學的知識形成彼此有聯系的整體。只有這樣，學生才會加深對于數學本質的理解，為后續的數學實踐與應用打下堅實的基礎。

2. 有助于促進思維轉變，有效激發學生的潛能

在小學數學課堂中實施深度教學，有助于培養學生的數學思維，有效激發他們的潛能。對于小學數學而言，任何知識的學習和問題的解決，都離不開思維本身，缺乏了靈活的思維，數學教學活動只能處于呆板、壓抑的狀態。所以，在小學數學教學過程中，必須要注重深度教學的實現，要求人人參與思考、提出問題、分析問題，以便于更好地解決問題。

3. 更好地實現科學教學，打造高效的數學課堂

小學數學深度教學過程，其實是對教學方法的選擇過程，也是對教學過程的反觀與思考。通過深度教學，有助于更好地理解當前課堂教學中存在的問題，并有效地彌補教學漏洞，選擇最科學、最有效的教學方式。可以說，深度教學是一種較為靈活、精準的教學方式，它在根本上保證了教學方式的人性化和精確化，滿足了學生深層次的數學學習需要，對于培養學生的數學核心素養有重要的促進意義。

二、 在小學數學課堂中如何實施深度教學

小學數學課堂中的深度教學，需要從數學知識的深度學習、數學思維的深度、教學方式的深度等幾個方面來實現，從而能夠不斷地來提升學生對于數學的理解和認識，更有效地提升小學數學教學的質量。

1. 追本溯源，實現數學知識的“深度”學習

深度學習是一種強調融會貫通的學習理念，在小學數學教學過程中，深度學習并不意味著增大知識的深度和難度，而是強調對于知識內在邏輯的理解，引導學生能夠實現對知識的整合運用，構建起自身的知識體系。在平時的小學數學教學中，學生往往由于對知識理解不夠透徹而出現了很多問題。例如，不相交的兩條直線叫做平行線嗎？答案：否，必須要保證兩條直線在同一平面內。如果學生對于知識點理解不夠透徹，就很容易想當然地犯錯。由此可見，小學數學課堂教學必須要保證學生對于知識的深度學習，讓他們明白知識的根本原理，在知識學習過程中深入地思考和分析，從而實現自身學習效果的提升。

2. 究其根本，增強學生數學思維的“深度”

小學數學課堂深度教學的重要目標是延伸學生的數學思維和創造力，從而來全面提升小學數學學習效果。因此，在小學數學教學過程中，應該善于注重對學生數學思維的開發，從多個層面來詮釋深度教學的價值。

【例1】哥哥像妹妹現在這樣大的時候，妹妹是9歲；妹妹到哥哥現在這樣大時，哥哥是24歲。兄妹兩人現在各是多少歲？

解：這題比較抽象，看上去似乎條件不足，小學生很難弄清楚其中哥哥和妹妹之間的年齡關系。這道題目其實是對小學生思維的訓練，由于小學生邏輯思維并不是很強，所以可以通過線段圖來幫助理解，增強感性認識，從而找出之間的關系。

妹妹現年-9歲=哥哥現年-妹妹現年=24-哥哥現年

最短的線段是指妹妹9歲，最長的線段是哥哥24歲

24-9=15（歲）15÷3=5（歲）

所以，哥哥：24-5=19（歲）妹妹：9+5=14（歲）

【例2】平面上有25個點，點與點之間橫向與縱向的距離都是1厘米，求通過這些點能夠連出多少個正方形？

解：數學解題過程是一個不斷篩選的過程，對于所有的情況都進行列舉和篩選，從而得出正確結論。此題就需要學生在紙上畫出一個邊長為4厘米的正方形，并通過列舉法來對所有情況進行列舉分析。思考邊長為1厘米、邊長為2厘米、邊長為3厘米、邊長為4厘米的正方形分別有多少個，通過列舉找到規律，來解決這一問題。

總之，在小學數學教學中實施深度教學十分有必要，在解決不同的數學問題時需要從不同的角度來進行分析和思考，真正讓學生能夠心領神會，增強數學思維的深度。

3. 精益求精，充分保證教學方式的“深度”

切實保證小學數學教學方式的“深度”，有助于全面提升小學數學教學效果，助力學生成長。在具體實踐過程中，老師應該充分運用智慧來進行教學活動設計，通過深入淺出的方式來對學生加以培養和引導。

【例】有6個小朋友在操場做老鷹抓小雞的游戲，抓了1只還剩多少只雞？

解：以老鷹抓小雞作為游戲場景進行教學，讓6名同學扮演，來對上面的數學問題加以解決。從而能夠很輕易得出正確答案：6-1-1（老鷹）=4（只）

通過運用游戲教學法來進行教學，讓學生深入參與進去，來解決數學問題，既能夠讓學生切身體會，還能夠調動教學的活動氛圍。此外，老師還可以結合新媒體等手段來教學，以最直觀的方式加深學生的感悟和理解，從而真正地保證教學方式的深度性。

三、 結語

在小學數學課堂中實施深度教學，有助于促進學生對于數學知識的吸收和掌握、不斷增強他們數學思維的深度、促使教學方式的轉變等，真正構建起富有生趣、高效化的課堂。實施小學數學深度教學，是素質教育改革的必然需要，是培養學生科學素質和理性精神的關鍵所在。

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作者簡介：

王美蘭，小學高級教師，福建省莆田市仙游實驗小學。endprint