基于情感教育的高中語文課堂教學策略分析

摘要：豐富的情感對人的成長有著積極的作用，因此，新課程標準提出了要在教學中培養學生的情感，通過情感教育的方式來提高課堂教學效率。在教育體系中，高中是非常關鍵的教育階段，對學生以后的發展有著重要的影響。所以在高中語文教學中，教師就需要通過情感教育來提升課堂教學效率。本文以基于情感教育的高中語文課堂分析為題，對此教學策略進行了探討。

關鍵詞：情感教育；高中語文；課堂教學；教學策略

情感是每個人與生俱來就擁有的，不同的情感，能夠給人們不同的體驗。情感的存在可以幫助學生更好地融入到語文教材中，學生在自身情感的幫助下，能夠對文章內容中所包含的情感有更深刻的理解，能夠對作者想要傳遞的精神有所領悟。可以說，在高中語文知識學習中，學生的情感是極為關鍵的影響因素，因此，想要取得更好的教學效果，高中語文教師就應積極應用情感教育，對學生的情感進行培養，以此來促使學生能夠高效率地掌握語文知識，提升自己的語文素養。

一、 情感教育的概念

高中語文教師在開展情感教育之前，應先了解何為情感教育。所謂的情感教育，就是指教師通過采用一些科學合理的教學方法，對學生的情感進行調動以及激發，以此來提高學生掌控自身情感的能力，使學生能夠長時間保持積極的情感狀態，進而促進學生全面發展的一種新型教學方法。

二、 高中語文情感教育的教學策略分析

（一） 尊重學生的情感需求

高中語文教師在開展教學過程中，若是想要充分激發學生的情感，讓學生能夠更好地融入到學習中，那么教師就應尊重學生的情感需求。學生的情感類型雖然是相同的，但是每一類型情感的比重是存在差異的，這樣就導致了部分學生自信，樂觀，而部分學生則自卑，消沉。情感的差異性，對學生的語文知識學習效果有著一定的影響。因此，教師在實際教學過程中，應從學生的情感需求出發，只有這樣教師開展的情感語文課堂教學，才能滿足學生的情感需求，進而促使學生能夠將自己更好地融入到課堂中，與教師一起更透徹地學習語文知識。

（二） 結合教材內容主題，選擇不同的情感教育方式

在高中語文教學中，教材是教學的基礎，學生需要在掌握教材知識的基礎上拓展自己的知識積累，因此，在高中語文教學中，結合教材內容主題，選擇不同的情感教育方式是非常必要的。在教材中，包含了很多類型的內容，比如說詩歌、散文等，針對類型不同的教學內容，教師應隨機應變，選擇最合適的情感教育方式。

舉例來說，當教師為學生講解《沁園春·雪》這一詩詞的時候，教師可以先確定情感教學目標，即讓學生領會詩詞的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。當教師確定了教學目標之后，教師在課堂教學中，就可以通過范讀的方式來將學生帶入作者所描繪的情境中，讓學生隨著教師有感情的范讀來一字一句地理解作者想要傳遞的內容，如此一來，在抑揚頓挫的朗讀中，學生的情感就會被調動起來，進而與作者產生共鳴，涌出對國家的熱愛之情。

再比如說，當教師帶領學生學習散文的時候，教師可以結合散文內容，為學生播放音樂，進而將學生帶入到優美的意境中，如此一來，學生的情感就會隨之而出，仿佛親眼見到作者所描繪的美景。

（三） 引導學生設置目標

在情感教育中，高中語文教師不能以自我為中心，而是應該遵循以人為本的教育原則，尊重學生的個性化差異，尊重學生的學習主體性，在此基礎上開展的情感教育才能取得更為理想的效果。在情感教育中，教師應針對學生的個體差異，堅持因人而異的教育方法，以此來充分地激發學生的主觀能動性。高中語文教師在情感教育中，可以采用目標激勵的方式來幫助學生自我完善，提升情感。教師在采用目標激勵方法的時候，不能盲目進行，而是應該有條理地引導學生制定目標，激發學生朝著目標而努力學習。首先，教師幫助學生根據自己的實際情況設定短期以及長期的目標；其次，教師可以為學生設定榜樣，在學習榜樣的激勵下，學生的內在動力就會被激發出來，這樣學生就會努力地學習；最后，教師可以根據學生的表現來給予其獎勵以及肯定，這樣可以培養學生的自信心，使其更愿意去奮斗。此種方式是情感教育中的一部分，教師應用此方式來對學生進行培養，可以取得事半功倍的效果。

三、 結束語

綜上所述，在高中語文教學中，教師不能完全采用傳統的教學方法，教師應隨著社會的進步，科技的發展，在教學中不斷開拓創新，只有這樣教育效果才能更加理想。因此，高中語文教師在開展教育工作中，應采用情感教育方式，通過對學生情感的激發與調動，進而促使學生能夠將自己的情感融入到學習中，與文本作者產生深刻的情感碰撞，進而加深學生對語文知識的理解，有效提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李明.以情感互動實現課堂的和諧融洽——淺談高中語文的情感教學[J].桂林師范高等專科學校學報，2007，21（3）：160-163.

[2]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（5）：107.

作者簡介：

付曉麗，教師，內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗錦山二中。endprint