翻轉課堂培育語文核心素養教學策略探討

摘要：隨著素質教育改革的全面發展，在語文教學中培養學生核心素養的重要性日益凸顯出來。新時期背景下，高中語文教師應靈活運用翻轉課堂，引導學生們形成完善的語文思維模式，促進其所學知識向實踐能力的轉化，從而有效提升他們的語文綜合素養水平。

關鍵詞：高中語文；核心素養；翻轉課堂；教學策略

一、 引言

語文教學是高中課程的重要組成部分，不僅能夠培養學生們的閱讀理解和語言表達能力，還能顯著提升他們的邏輯思考能力，促進其綜合素質的全面發展。隨著社會經濟的迅速發展，對人才綜合素質提出的要求也越來越高。新形勢背景下，高中語文教師應高度重視學生核心素養的培養，積極運用各種先進的教學手段不斷提高課堂教學質量，給予學生們足夠的獨立思考空間，促進其想象力和思維能力的形成。翻轉課堂作為一種新型的教學手段，憑借其在課堂上能夠充分給予學生們自由發揮空間的優勢，受到了高中語文教師的普遍青睞。為適應新時期社會發展對人才培養提出的要求，高中語文教師應結合實際教學內容來開展翻轉課堂教學，合理設置重難點內容，有針對性地強化學生們的核心素養教育，從而有效促進其語文綜合素質水平的提升。

二、 核心素養的基本概念

自改革開放政策實施以來，我國的教育事業經過短短數十年的發展便取得了迅速的進步發展。上世紀90年代，“核心素養”作為一項全新的教育理念被提出，成為國際社會教育研究領域的一大熱點話題，對各國制定教育政策，開展實踐教學活動起到了關鍵性的指導作用。

與普通教育不同，“核心素養”強調的是少數和關鍵，為此，我們可以將其定義為：滿足個人發展需求和適應社會發展要求所必須具備的關鍵能力、知識、態度以及品格等，是每個學生都應當擁有的基本素養。對于教師而言，在對學生進行核心素養教育時，應以課程內容為依據推動教材改革，不斷創新現有的教學手段，構架系統化的核心素養框架，同時還需做好教學評價反饋工作，以此不斷促進自身專業的成長與發展。

三、 翻轉課堂下對培養學生核心素養的重要意義

（一） 培養學生建立良好的思維模式

在高中語文教學中應用翻轉課堂不僅能夠有效拓寬課堂教學容量，還能滿足不同層次水平的個性化學習需求。翻轉課堂模式下，學生們擁有更多的自主學習和獨立思考空間，同時還增加了教師與學生之間的相互交流時間，有利于高中語文教師及時發現學生們在學習過程中存在的問題并采取相應的解決措施，以切實提高學生們的核心素養能力水平。

與其他課程的教學一樣，語文教學同樣是一個引導學生建立良性思維模式的過程，這一點與新課程標準中的要求相一致，高中語文教師應當以教材內容為依據循序漸進地開展翻轉課堂教學，逐步引導學生們形成一種良好的思維模式，能夠靈活運用所學知識解決實際問題，從而有效培養他們的核心素養能力，促進其語文綜合素養水平的不斷提升。

（二） 提高學生語言知識的綜合應用能力

高中語文教學的最終目的是提高學生們對語文知識的實踐應用能力和人文綜合素養，使其成為符合社會發展需求的優秀人才。高中語文教師在利用翻轉課堂進行教學時，可以根據教學模塊的不同分別設計出相應的教學方案，開展專題教學活動，有針對性地提高學生們語言表達、閱讀理解、寫作等專項能力，從而達到促進其語文綜合素養水平提升的教學目的。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂更加注重于培養學生們的核心素養能力，強調高中語文教師應當在素質教育理念的指導下對課堂教學進行科學嚴謹的規劃，充分協調好教與學兩者之間的關系，同時，還應適當地減輕學生們的學習負擔，使其有足夠的時間和精力探索語文知識在生活中的實踐應用。

四、 利用翻轉課堂培養學生語文綜合素養的具體策略

（一） 明確課堂教學目標

高中語文教師在運用翻轉課堂教學模式時，一定要先結合《教學大綱》的任務要求來制定明確的教學目標，課堂上盡可能地留給學生們更多的自主學習空間，充分鍛煉他們的獨立思考意識和運用所學知識解決問題的實踐應用能力，這就對教師的課堂組織與規劃能力提出了較高的要求。為充分保證高中生有足夠的時間對課堂所學的語文知識內容進行消化理解，并結合生活實際加以合理的運用，高中語文教師有必要在開展課堂教學活動前制定完善、清晰的教學目標，合理分配教學中的重、難點內容，引導學生們有目的性地去主動收集與教學內容相關的視頻資料。

此外，高中語文教師在翻轉課堂上還應通過精心設計的教學視頻幫助學生們更好地梳理本節課教學內容中的重點和難點問題，從而使其在課后的自主學習過程中有針對性地了解相關內容，不斷提高自身的知識技能掌握水平。例如，教師在講解《桃花源記》這篇文章時，首先，要向學生們詳細地講解文章中一些重要的實詞、虛詞的含義以及特殊句式的用法，使學生們嘗試著結合自己的理解和學習經驗將這篇文言文完整地翻譯成白話文。同時，語文教師可以通過視頻短片向學生們呈現課文中所描繪的世外桃源的美好景象，將學生們引入相應的教學情境當中，使其充分體會到作者的情緒變化和想要揭示的內涵深意。在明確的學習目標指導下，高中生應主動利用自己的課余時間來了解、收集與課文內容相關的文獻資料和視頻，以便在下節課上向教師提出更加具有專業性和針對性的問題，不斷提高自身的核心素養水平，同時也有利于語文教師循序漸進地開展課堂教學活動，達到預期的教學目標。

（二） 結合教學內容精心設計微視頻

絕大多數高中語文教師在利用翻轉課堂進行教學時，通常會將本節課需要反復講解的一些重、難點內容制作成視頻短片，一方面，教師在課堂上可以通過慢放、重放等方式加深學生們對知識點的理解，另一方面，教師還可以將這些視頻上傳至資源共享平臺，以供學生們在進行課后自主學習活動時能夠隨時觀看，提高他們的學習效率和質量。為充分貫徹落實核心素養教育理念，高中語文教師有必要對這些視頻進行精心設計，去除一切冗余內容，僅保留精華部分，讓學生們在最短的時間內迅速掌握本節課教學內容的核心問題，提高他們的自主學習能力。endprint

新時期背景下，高中語文教師應積極創新自身的教學手段，靈活運用翻轉課堂來提高自身的課堂教學效率和學生們的自學質量水平，切實加強高中生的核心素養教育。因此，高中語文教師在設計教學微視頻時，需結合《教學大綱》要求詳細地解讀教材內容，明確列出學生們需要掌握的知識點，同時，語文教師還應充分考慮到學生們的實際學習能力水平，精心設計出貼近學生需求的教學視頻，并且確保每個微視頻中的內容都能直接明了地切入到各個重、難點問題，讓學生們在觀看視頻的過程中，輕松地掌握相應的知識點，以達到培養他們核心素養的目的。例如，教師在講解《沁園春·長沙》這節課的內容時，首先，教師可以從網上收集有關我國詩歌文學體裁演變歷史的資料，將其制作成相應的視頻，使學生們更好地理解這首近現代古體詞的特點。其次，語文教師還應向學生們詳細地介紹這首詞的作者和創作背景，使他們充分了解到毛澤東不僅是我國偉大的革命家和軍事家，還是一名擁有深厚的文學素養的優秀詩人。最后，教師再通過一段視頻播放作者筆下所描繪的美好場景，加深學生對課文內容的印象。這樣一來，通過三段簡短的視頻讓學生們掌握了本節課的主要重難點，既達到了培養學生核心素養的目的，也充分調動了高中生對于語文這門課程的學習興趣，有利于促進其綜合素質的全面發展。

（三） 有針對性地與學生們進行溝通交流

翻轉課堂教學模式下，語文教師在安排學生們完成課后學習任務后，還應鼓勵他們在課堂上與其他同學主動分享自己的學習經驗以及在自學過程中遇到的難題，在相互探討中共同尋找問題的答案，必要時候可以向教師尋求幫助。為充分保證翻轉課堂在高中語文中的應用實效性，加深學生們對所學知識點的理解和記憶，高中語文教師應當注意與學生們進行有針對性的溝通交流，確保每一項教學環節的目的和意義都能得到充分體現。

高中語文教師在利用翻轉課堂培養學生核心素養時，應結合社會發展的實際需求引導學生們建立與之相適應的、系統化的知識體系框架，利用先進的教學技術手段不斷完善課堂教學，既能幫助學生們更加詳細全面地梳理需要掌握的知識點，還能充分調動他們的學習積極性，使其課后主動投入更多的時間和精力了解與課本教材相關的內容，提高他們的自學能力水平。除此之外，高中語文教師還應鼓勵學生們在課堂上大膽展示自己的學習成果，以供其他同學進行交流評價，有利于他們及時發現自身學習過程中存在的不足之處，汲取他人優點，從而有效促進高中生核心素養能力水平的提升，為其今后的學習奠定良好的基礎。

五、 結語

綜上所述，高中語文教師應與時俱進，及時更新自身的教學理念，在平時的教學過程中充分利用翻轉課堂，在有限的教學時間內盡可能地向學生們展示更多的教學內容，根據不同學生的特點因材施教，以滿足高中生們日益增長的個性化學習需求，促進其核心素養能力水平的不斷提升，從而培養出符合當代社會發展需求的高素質人才。

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作者簡介：

李媛，中教一級，天津市第四十二中學。endprint