淺談高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)模式

戴夏瑜+侯昱宇+李曉紅??

摘要：校企合作“雙主體”辦學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中共同發(fā)揮主體作用的教育模式。學(xué)校和企業(yè)之間的利益訴求之間的沖突，是這一人才培養(yǎng)模式的主要因素。本文主要以重慶地區(qū)為例，對高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；組織結(jié)構(gòu)；第三方評價機(jī)構(gòu)

一、 前言

隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)得到了黨和國家的高度重視。現(xiàn)階段，職業(yè)教育已經(jīng)成為了事關(guān)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素。校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的構(gòu)建，是對我國高等職業(yè)教育體系進(jìn)行優(yōu)化的一種有效方式。校企合作“雙主體”辦學(xué)模式主要是強(qiáng)化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用，通過“引企入校、引校入企”等方式，拓展校企合作育人的途徑與方式，重點要使行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。

二、 高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀

校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，也可以對高職院校實習(xí)條件不足的問題進(jìn)行有效解決。這一人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，對學(xué)生實踐能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。以重慶地區(qū)的高職院校為例，重慶工商職業(yè)學(xué)院所構(gòu)建的以“兩基地、一中心”（九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、嘉陵江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和嘉陵江發(fā)展研究中心）為核心的“雙主體”辦學(xué)模式已經(jīng)孵化出多個學(xué)生自出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和多項發(fā)明專利授權(quán)。重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的“雙主體”辦學(xué)模式與合作企業(yè)實施了教學(xué)資源共享、企業(yè)專業(yè)與學(xué)校雙師型教師交叉任職、企業(yè)參與教育教學(xué)全過程、實施“訂單式培養(yǎng)”等合作，形成了與企業(yè)相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系。可以說，高職院校校企合作雙主體辦學(xué)模式有著較為良好的發(fā)展前景。

三、 校企合作“雙主體”辦學(xué)模式中存在的問題

（一） 企業(yè)參與“雙主體”辦學(xué)模式的積極性的缺失

學(xué)校和企業(yè)之間的利益訴求之間的沖突，是校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的實效性主要因素。創(chuàng)造利潤是企業(yè)的主要目標(biāo)。在校企合作機(jī)制難以對按企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校的自身利益進(jìn)行有效融合的情況下，企業(yè)參與“雙主體”辦學(xué)模式的積極性自然會有所降低。

（二） 高職院校的自身因素

在校企合作“雙主體”辦學(xué)模式應(yīng)用于高職院校人才培養(yǎng)工作以后，參與這一辦學(xué)模式的企業(yè)與學(xué)校之間已經(jīng)構(gòu)建起了一種合作互惠的關(guān)系。但是從校企之間的合作現(xiàn)狀來看，一些高職院校在教學(xué)活動中所采取的“一刀切”的管理模式會讓企業(yè)在“雙主體”辦學(xué)模式中處于被動地位。“雙主體”辦學(xué)模式離不開強(qiáng)有力的人力資源、財政和物力支持，在高職院校自身實力相對有限的情況下，校企合作“雙主體”辦學(xué)模式中存在的一些實際問題也難以得到有效解決。

四、 高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的優(yōu)化措施

（一） 對“雙主體”辦學(xué)模式下校企雙方的責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行明確

對企業(yè)和學(xué)校在“雙主體”辦學(xué)模式下所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行明確，可以讓高職院校與企業(yè)之間的利益得到有效滿足。對企業(yè)的最大利益進(jìn)行合理維護(hù)，是高職院校在“雙主體”辦學(xué)模式下所要承擔(dān)的責(zé)任。在“雙主體”辦學(xué)模式構(gòu)建以后，參與這一辦學(xué)模式的企業(yè)可以對學(xué)校的一些優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)先錄用。為了密切企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，高職院校需要讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制訂過程之中，也需要讓企業(yè)為學(xué)生的實訓(xùn)活動提供一定的指導(dǎo)。遵守企業(yè)規(guī)章制度、保守企業(yè)機(jī)密和幫助企業(yè)培訓(xùn)新職工和基層管理人員也是高職院校在“雙主體”辦學(xué)模式下所要承擔(dān)的責(zé)任。

在嚴(yán)格遵守學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)范的基礎(chǔ)上，與高職院校共同構(gòu)建高職教學(xué)資源庫，是企業(yè)在參與“雙主體”辦學(xué)模式以后所要承擔(dān)的義務(wù)。企業(yè)需要積極參與到高校的入學(xué)教育、實訓(xùn)實習(xí)和培訓(xùn)服務(wù)工作之中，也可以為學(xué)校提供一些具有實際工作經(jīng)驗的兼職教師，并將這部分教師納入學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行雙重管理。高職院校有權(quán)拒絕不適合學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的企業(yè)合作。

（二） 對高職院校校企合作機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

管理學(xué)中的“矩陣組織”在校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的管理工作中的應(yīng)用，是對這一校企合作辦學(xué)模式的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。“矩陣組織”的應(yīng)用，可以讓企業(yè)和高職院校從“雙主體”辦學(xué)模式中的具體環(huán)節(jié)入手，在細(xì)化分工的基礎(chǔ)上，對以“工學(xué)結(jié)合”為核心的高職院校人才培養(yǎng)模式和以“產(chǎn)教融合”為核心的高職院校辦學(xué)模式進(jìn)行融合。在“矩陣結(jié)構(gòu)”應(yīng)用于“雙主體”辦學(xué)模式以后，高職院校可以通過與企業(yè)共同組建“雙主體”教育模式專家委員會的方式，對合作項目的項目預(yù)算和項目預(yù)算的執(zhí)行情況等細(xì)節(jié)要素進(jìn)行管理。

從校企合作項目實施過程中所面臨的實際情況來看，高職院校和合作企業(yè)之間可以聯(lián)合推舉一名執(zhí)行經(jīng)理，對“雙主體”辦學(xué)模式實際運營之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)。例如在企業(yè)崗位課程建設(shè)活動中，項目執(zhí)行經(jīng)理可以指定一位企業(yè)崗位負(fù)責(zé)人作為項目小組的負(fù)責(zé)人，進(jìn)而項目小組組建以后，幫助高職院校優(yōu)化自身的課程體系。

（三） 對第三方評價機(jī)構(gòu)的作用進(jìn)行發(fā)揮

為了對校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化，高職院校可以對第三方評價機(jī)構(gòu)的作用進(jìn)行發(fā)揮。例如針對一些與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的校企合作項目，學(xué)校可以邀請質(zhì)監(jiān)部門對企業(yè)相關(guān)崗位的學(xué)生在培訓(xùn)前后的產(chǎn)品合格率等指標(biāo)進(jìn)行評價。行業(yè)協(xié)會也可以發(fā)揮出第三方評價機(jī)構(gòu)的作用。

五、 結(jié)論

高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)模式對我國社會主義教育體系的創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)作用。對校企合作的質(zhì)量和水平進(jìn)行優(yōu)化，可以讓高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：戴夏瑜，侯昱宇，李曉紅，重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint