淺談多媒體對課堂教學的優化

鄧瑞+徐艷華+朱春燕??

摘要：小學數學課堂教學中多媒體等電教手段的運用能夠很好地調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣，可使學生快速、高效地獲取知識。多媒體可以幫助學生更好地理解新知，發散學生的思維，把抽象的問題形象化、具體化，易于突破教學重難點，從而達到優化數學課堂，提高教學效率效果。

關鍵詞：電教媒體；優化；教學效率

多媒體技術已成為現在課堂教學中的重要教學輔助手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的課堂學習環境。多媒體具有圖文并茂、繪聲繪色、聲情并茂等諸多優點，數學課堂中有效使用多媒體，能夠很好地調動學生積極參與到課堂教學當中，提高數學課堂教學效率、效果。針對小學生的年齡特點和實際情況談談以下幾點認識：

一、 利用多媒體創設情境激趣導入

由于小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度要依賴于形象思維。因此，他們會對直觀形象的、圖文并茂的事物感興趣。數學課本上的知識生硬、枯燥無味，小學生生活經驗又少，自控能力差，注意力很易分散。那么，如何才能將學生的注意力吸引到要學習的新知識上來呢？這時，如果教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈片、錄音、視頻等電教手段，把形、情、境、理融于課堂，就能夠調動學生學習興趣，有效提高課堂教學效率。例如：教學《數學廣角策略問題》時，我利用多媒體播放田忌賽馬的視頻，學生注意力一下被吸引過來，學生在聽故事的同時也初步了解了田忌賽馬用的策略。在教學《體積》時，我用多媒體播放烏鴉喝水的故事。烏鴉為什么能喝到水？因為小石頭占一定空間，教師趁機導入新課“體積”，學生的學習積極性空前高漲，積極主動地參與到課堂教學活動中。

二、 利用多媒體發散學生思維培養學生創新能力

新課標提出要發散學生思維、培養學生創新能力。由于數學抽象、枯燥，需要嚴密的邏輯思考，而多媒體具有聲、色、形、聲兼備等優點，直觀形象的演示可以開拓發散學生思維，很好調動學生課堂上合作交流自主探索，去發現問題，分析問題，解決問題。如在教學《年月日》一課時，通過多媒體可以為學生提供不同年份的日歷，學生小組合作，觀察思考：一年有幾個月？哪些月份有30天？哪些月份有31天？二月有多少天？在教學“平年閏年”這個知識點時，利用多媒體出示1996～2008年二月的天數，學生觀察、思考二月天數有什么規律。這樣做很好地將抽象的數學知識轉化成直觀具體的事物，便于學生接受和理解，從而培養學生良好的觀察能力、分析能力、豐富的想象力和創造力。

三、 利用電教多媒體突出重點分化難點

數學教材中，有些內容比較枯燥、抽象，學生很難理解，老師講得口干舌燥，學生還是很茫然。在教學中，利用多媒體將教材中抽象的內容變得更加直觀具體，突破重點分化難點，有效地調動學生的視覺、聽覺，讓知識簡易化，使學生更容易理解重點、難點，從而提高課堂教學效果，提高學生成績。

如在教學《平行與垂直》一課時，兩條直線看似沒有相交，實質上卻是相交的這是難點，學生不容易理解，我利用多媒體演示把兩條直線延長，延長后發現兩條直線能相交在一起，這樣直觀、形象，學生很容易理解，從而有效突破難點。如我在教學《平行四邊形認識》一課時，通過多媒體課件動畫演示，讓學生親眼觀察平行四邊形上邊通過移動可以和下邊完全重合，左邊的棱可以和右邊的棱重合，從而得出“平行四邊形對邊平行且相等”這一結論。這樣直觀的演示，突破了難點，有利于學生掌握新知。小學數學課堂教學中多媒體課件演示可以幫助學生變抽象為具體，使學生容易理解。

四、 利用多媒體使練習形式多樣化讓知識有效及時地反饋矯正

老師在練習課的設計上，要注重基礎知識，題型由易到難，形式多變，層層深入，激發學生興趣，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。多媒體還能提供各種豐富多彩、生動、容量大的反饋信息，可以實現對學生及時反饋，幫助教師及時得到學生準確、真實的學習效果。小學生穩定性差，易疲勞易跑神，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使學生積極有效地參與到課堂中。多媒體能夠讓學生的學習變被動為主動，通過趣味性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而提高教學質量。復習時也可以利用多媒體將各種類型的習題分類存入電腦，讓學生專題性地復習，有利于學生對知識系統地掌握，還可起到舉一反三的作用。

總之，多媒體有形象、生動、直觀等優點，教師恰當地使用多媒體能大大激發學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學合理相結合，相互補充和完善引導學生有重點、有目的地進行觀察思考，就能優化課堂教學，培養學生的思維能力，提高教學質量。

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作者簡介：鄧瑞，徐艷華，朱春燕，河南省駐馬店市，駐馬店市第八小學。endprint