讓思維飛翔

摘 要：英語思維就是能用最簡單的英語流利地表達所想所思。要實現這一目標，需要大量的英語練習和有效的思維培養，幫助孩子們建立英語思維的習慣，從而更快更好地掌握英語。

關鍵詞：英語思維；多讀多練；啟發探索；總結歸納

所謂英語思維就是能隨時隨地用最簡潔、流利、純正的英語表達所思所想。英語思維的能力，從文字的表達就能展現出來。而要實現上述英語思維，需要大量地朗讀或不同速度地唱誦。朗讀多了，語感就會逐步達到一種自然的狀態，也就是母語狀態。

著名的布魯姆（Bloom）認知理論告訴我們，幫助孩子建立英語思維通常分兩個階段，第一階段是Memory and comprehension（記憶和理解），會從孩子的最近發展區出發，聯系已有背景知識，借用一些思維圖表，輔助孩子們閱讀理解文章。第二個階段是應用（Application），分析（Analysis），評價（Evaluation），創造（Creation）。

一、 多讀熟讀，奠基思維

朗讀是英語學習中十分重要的學習方法。大聲朗讀課文對全面提高英語水平十分有益。

（1）朗讀是鍛煉學生的口語表達能力的基礎。文章讀熟了，文中的句子就會在腦子里慢慢儲存起來，到需要表達的時候就會自然脫口而出了。

（2）大聲朗瀆可以刺激自己的聽覺器官，提高聽力，增強理解力。

（3）朗讀既能練就正確的語音、語調，又能加深理解記憶、鞏固內容、體會文中的感情色彩，從而提高朗讀技巧，加快學習速度。

二、 啟發探索，引領思維

在日常教學中，我們慣用啟發式的提問，來引導孩子們對事物的猜想，聯想。這就是在引領孩子們運用所學的知識引領思維，思考問題，從中選出正確的回答。例如：在教學六年級《then and now》一課時，教師的“What changing about you？”提問導入，就激發了學生豐富的、不同層次的多樣思維。學生必須從自身的經驗出發運用已學的過去式和現在時來進行思考回答。所以啟發式的提問是引領思維的有效途徑。另在教學五年級《A new student》一課中，教師在最后的環節讓學生設計自己的學校，孩子們就必須選擇有效的知識，合理地安排、運用已學的語言知識進行表達輸出。不斷探索自己所運用的方法和技巧是否有效，在探索中自我學習，思索前行。

三、 總結歸納，提升思維

思維的有效提升更顯示在總結和歸納上。在積累了一定的語言基礎和基本的表達能力后，經過不斷地總結方法和歸納，才能讓思維飛得更高更遠。這一點尤其顯示在語法知識的學習中。比如：四年級《Hobbies》，一般現在時的學習，通過文章中幾個人討論各自的愛好，我們可以看到Mike likes playing basketball.

Tim likes drawing.

Yang Ling likes reading.

Su Hai likes dancing.

通過比較、歸納、總結。我們可以很快發現第三人稱單數動詞要加s，like后面動詞要加ing，然后運用這一規律再練習：Wang Bing .（喜歡看電影。）

My father .（喜歡踢足球。）

Girls .（喜歡玩洋娃娃。）

思維的提升更展示在看圖說話中，比如下圖，學生必須先看清圖片內容，然后找出可以運用的語言知識，按照一定的邏輯順序合理輸出要表達的內容。如果想表達更完善還必須展開豐富的想象，給圖片內容進行再細化加工。這就很好地展示了思維在英語學習中的重要性。

總之，語言的學習是一個創造性的過程，語言的學習過程中所使用的語言并不是一成不變的，而是隨著學習過程的推進不斷發展的。思維的培養也不是一蹴而就的，需要我們在平時的教學中加以重視并不斷為之努力。讓學生的思維飛翔，讓學生在學習英語時更輕松更快樂。

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作者簡介：

朱云，教師，江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗小學。endprint