淺談中學書法教學

摘 要：中國書法歷史十分悠久，是我國廣大書法家智慧的結(jié)晶。因此，中學生也應(yīng)當學習書法，將中華文化傳承和發(fā)揚下去。中國文字和書法體現(xiàn)了中國文化的底蘊和風格，代表了民族的精神和文化的根。但在中學基礎(chǔ)教育中，書法教育卻被忽視，許多大學生、研究生的漢字書寫水平也大不如前。本文對中學書法教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些可行的改進建議。

關(guān)鍵詞：中學；書法；教學

書法是中國及深受中國文化影響的周邊國家和地區(qū)特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯書法和英文書法等。

其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。我國著名的書法家有很多，例如東晉偉大的書法家，被后人尊為“書圣”的王羲之；以筆致圓轉(zhuǎn)深厚、端莊雄偉的正楷所著名的顏真卿；筆致清晰自然、被稱為歷代書法楷模的柳公權(quán)；筆力剛勁，筆劃方潤，纖細得中，給人爽利精神之感覺的歐陽詢。這些書法家都為我們留下了著名的書法筆跡，需要我們不斷學習并將其發(fā)揚廣大。

一、 中學書法教學的現(xiàn)狀

1. 師生對書法學習重視程度不夠高

目前，教師與學生對書法的認識程度較低，應(yīng)試教育使教師、家長和學生都把注意力放在文化知識的學習積累上，與考試不掛鉤的書寫能力卻被嚴重忽視了。其次，隨著時代的發(fā)展，使用電腦打字逐漸代替了漢字手寫，傳統(tǒng)書寫技能有被完全替代的趨勢。再次，學生沒有認識到書法的重要性，沒有體會到書法所具有的獨特的魅力。學生在書法課上態(tài)度不夠端正、練習不夠認真，他們常常只根據(jù)教師布置的內(nèi)容進行練習，而沒有為自己樹立學習目標，更沒有將博大精深的書法文化傳承下去的信心與斗志。

2. 教師缺乏合理的教學方法

目前，書法教師缺乏科學的教學方法，沒有考慮到根據(jù)學生的書法基礎(chǔ)進行教學，以致于學生不能跟上教師的步伐。書法教師還缺乏合理地教學思路，不能夠使學生在書法課上循序漸進、按部就班地進行學習。因此，中學書法課程教學效率比較低，學生的書法能力普遍較差。中學書法教學方式急需得到改進和完善。

二、 中學書法教學的改進措施

從廣義講，書法是指文字符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其含義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，所以教師應(yīng)當努力完善教學方法，將這種藝術(shù)傳承下去。

1. 讓學生認識漢字之“美”

書法文化博大精深，教師首先應(yīng)當培養(yǎng)學生書法興趣，讓其體會到書法獨特的魅力。教師可以向?qū)W生展示一些著名的書法作品。例如，通過王羲之的《蘭亭序》，讓學生體會作者圓熟的筆墨技巧、深厚的傳統(tǒng)功力、廣博的文化素養(yǎng)和高尚的藝術(shù)情操；通過顏真卿的《自書告身》，讓學生了解具有盛唐風貌的剛健雄厚、雍容壯偉、大氣磅礴的新書風；通過柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，讓學生了解作者瘦挺勁媚，骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊，棱角外捉，豎筆不相向的書跡。通過著名書法作品的展示，學生可以增強書法知識，體會到寫得一手好字的重要性，從而為自己樹立書法學習目標。

2. 依照書法準則傳授學生書法

教師在為學生講解書法知識時，應(yīng)當有一個清晰合理的教學步驟。教師可以先帶領(lǐng)學生學習一些簡單的筆畫（橫、豎、點、撇、捺）的書寫方法及步驟，然后結(jié)合一些簡單的正楷字帖讓學生進行臨摹。在進行書寫時，教師應(yīng)當引導學生養(yǎng)成良好的習慣：保持正確的坐姿（要頭正、身直、臂開、足安）、掌握正確的握筆方法（三指執(zhí)筆法，拇指和食指兩指緊握筆桿，中指靠在筆桿的下面，主要是拇指、食指和中指三指握緊筆桿，無名指和小指輕輕靠在中指的下面即可，三指握筆桿的地方距筆尖大約1寸的距離，筆桿距紙面大約45度的角度）等。楷書的學習可以使學生形成規(guī)范的書寫方法，還可以使其掌握所有的書寫筆畫，教師可以帶領(lǐng)學生先從楷書開始臨摹，然后再逐漸學習其他字體。

3. 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

書法是一門很高深的藝術(shù)和學問，要想學好，必須持之以恒地練習，堅持不懈。教師應(yīng)當引導學生在臨摹中仔細觀察每一個筆畫的特點，然后帶著積極認真的態(tài)度去臨摹，努力領(lǐng)會書法作品中的精髓。其次，教師還應(yīng)當引導學生不斷地擴大知識面，提高自己的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。學生在臨摹中還可以逐漸形成良好的書寫習慣、認真做事的習慣、持之以恒的態(tài)度。只有掌握了正確的書寫方法、形成了良好的書寫習慣，學生才能讓書法文化發(fā)揚

光大。

4. 加強書法教師隊伍的培養(yǎng)

“世有伯樂，然后有千里馬。”有一個善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并循循善誘的教師十分重要。所以，要想培養(yǎng)中學生良好的書寫能力，必須要增強教師隊伍的培養(yǎng)，學校應(yīng)當為書法教師提供一些學習機會，讓其不斷鉆研，在書法教學中發(fā)光發(fā)熱。書法教師也應(yīng)當不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力探索出更加合理的教學步驟，然后引導學生按部就班地進行學習。

備好墨水、鋪開宣紙、提好毛筆，凝神屏氣，一筆一劃看似小心翼翼，卻又游刃有余。筆跡娟秀的教師可以為學生提供榜樣力量，從而促進學生向著自己的目標不斷進步。書法教師還應(yīng)當與其他教師多多溝通交流，反思教學中的不足，逐漸完善書法教學方法。

三、 總結(jié)

本文對中學書法教學現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)了其存在的問題，并提出了一些改進措施。經(jīng)過書法教學實踐表明，這些措施十分有效，學生在書法練習中體會到了墨香四溢、如沐春風的感覺。而且，學生對書法學習有了正確的認識，他們逐漸形成了良好的書寫習慣和認真的書寫態(tài)度，書寫文化也得到了一定的發(fā)揚。但是，中學書寫教學之路還漫長而修遠。教學之路上有鮮花，也有荊棘，還需要廣大教師上下求索出一條更加科學的書法教學之路。

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作者簡介：姬艷飛，陜西省榆林市，陜西省米脂縣教研室。endprint