愛上語文 從新鮮開始

摘 要：新鮮感，是大多數人的心理追求，教育也是如此，新鮮才能吸引學生。文章以小學語文為例，從導入設計貴在引人入勝、課堂設計貴在不拘一格、教學方法貴在凸顯童趣、教師魅力貴在與眾不同等四個方面，探索新鮮的語文教學路徑。

關鍵詞：新鮮；語文；策略；喜愛

前段時間教研室組織活動，筆者有幸聽了幾節課，有一節課至今記憶猶新，這篇文章不知道被多少人開設過公開課，但這位老師上課的每一個環節都讓人感到與眾不同，她完全把學習氣氛調動起來了，學生的積極性很高，效果非常好。而縱觀我們的課堂，為何學生打不起精神？也許有同行會說“不新鮮”。“不新鮮”這個評價用得好，我們當然不可能每天給學生換老師，可我們可以每天給學生帶來新鮮感，讓我們的語文課堂充滿誘惑力。

下面筆者就結合教學實踐，談一談如何在課堂上給學生注入不一樣的新鮮感。

一、 導入設計貴在引人入勝

俗話說，萬事開頭難。小學生的注意力不集中，要想把他們引入我們的課堂確實需要我們認真想辦法，這個過程我們就叫課前導入。有些同行認為，導入就是一個形式，在這里浪費時間，還不如多花一些時間在閱讀教學上，于是通常的導入就變成了雷打不動的“這節課我們來學習《***》”。試想一下，下面坐著的活潑好動、充滿好奇心的孩子，他們是什么感受？是不是心里“唉，沒勁”就各行其是了。其實小學生對我們的每節課都有期待，希望老師能上得精彩，而導入語的設計就起著不可忽視的作用。

筆者常常會在導入上給學生出其不意，讓學生每天都能感到新鮮有趣，能輕松愉悅地進入文本的情境中。如學習《微笑著承受一切》一課，筆者播放“2016年巴西里約奧運會上中國女排獲獎”視頻，讓學生感受一下中國運動員為國爭光的熱血澎湃，然后拋出一個問題，“大家還知道哪些優秀的運動員呢？你能介紹一下嗎？”小學生馬上就如數家珍般介紹了他們的偶像，像姚明、劉翔、丁寧、馬龍、張繼科、李娜等，筆者話鋒一轉，“大家可知道這些運動員為了登上最高的領獎臺，付出了多少汗水，多少代價。像姚明由于傷病，不得不在最好的年紀退役，令國人遺憾；有的甚至在比賽場上發生意外，付出生命的代價，令人痛心”。最后投影“桑蘭受傷”的視頻，讓學生初步了解桑蘭身體上經受的巨大傷害，快速走進文本的情境。這樣從熟悉到陌生，從美好到傷感，學生感受到了很多新鮮的東西，興趣盎然，學習勁頭很足。

二、 課堂設計貴在不拘一格

小學生不喜歡太中規中矩的課堂，他們還沒有那種刻苦學習的觀念，他們所要的課堂是充滿趣味、充滿刺激的地方，是一個能游戲、能探險的地方，而我們平?？此茋乐斦J真、負責任的課堂教學風格他們未必喜歡，他們也未必能把旺盛的精力投入其中。鑒于此，我們要改變自己的教學設計理念，讓教學設計貼合孩子的學習方式，讓學生感覺到新鮮別致，能夠讓他們學得輕松愉悅，有意猶未盡之感，教學效果才會更好。

如學習《李時珍夜宿古寺》一文，筆者帶來兩個外形相似的瓜——黃瓜和苦瓜，先讓幾個學生到前面嘗一嘗味道。學生們對黃瓜和苦瓜不同味道所表現出來的窘態逗笑了大家，筆者布置以下任務：1. 快速從文中找到李時珍嘗百草的段落，讀一讀并體會他為什么這么做？2. 除了嘗百草，李時珍還干了什么工作？為何做這些？3. 李時珍嘗百草的環境是什么樣的，用一些詞語來概括。4. 結尾用環境描寫結束全文，這樣寫有什么好處？5. 李時珍怎么找到這個寺廟的，請選用“夜幕、降臨、隱隱約約、飛鳥歸林、皎潔、輪廓、曉行夜宿、大好月色”中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。就是這些問題的設計，從過去的中規中矩的教學設計中跳出來，既有新鮮感，又有挑戰性，小學生對此非常感興趣，學習效果出奇的好。

三、 教學方法貴在凸顯童趣

小學生的生活以學習和玩為主，其實他們也分不清是在玩還是在學習，學習時他們喜歡好玩的知識、好玩的老師，玩耍時又像模像樣地做起“老師”“醫生”“工程師”等，看那嚴肅認真的樣子又何嘗不是在學習。所以筆者十分認可“玩中學、學中玩”的理念，讓學生的學習在玩耍中進行，寓教于樂，小學生怎么可能不喜歡？既然是玩游戲，我們就不能把游戲設計得都一樣，小學生玩游戲也不能千篇一律，他們一個新玩具玩不到兩天就玩膩了，所以我們要設計新鮮靈動的學習方法，讓他們玩得高興，學得高效。

如筆者經常會設計一些游戲幫助學生在課堂上學習，輕松而又愉悅。如學習《維生素C的故事》一文，筆者和學生一起來演戲，筆者充當話外音，其他人都由小組推選。在演戲之前，筆者讓各位“演員”看了文章中的“戲份”，然后再一起演繹維生素C的故事，整個過程學生笑聲不斷，雖然我們的戲演得有點蹩腳，但學生從演戲中深刻了解了維生素C的故事，所以復述故事非常到位，在做中學，在玩中學，讓學生記憶深刻，學習輕松愉悅，學習效果非常好。

四、 教師魅力貴在與眾不同

任何學生都希望他們的老師最好能態度溫和、性格開朗、語言幽默風趣，能和他們一起瘋，一起玩。從哲學的角度說，世界上沒有絕對相同的事物，所以每個人也會不同，他的個性不同，教學風格也會不同。由于個性差異，我們不可能成為一樣的人，但我們可以成為一個更有人格魅力的人，成為讓學生感到新鮮而與眾不同的老師。語言上，我們多一些風趣，多一些兒童化；普通話要標準，用語簡潔明了，范讀要規范，具有感染力，讓學生有模仿的欲望；書寫工整美觀大方，給學生起模范帶頭作用；思維敏捷，能及時發現問題，機智處理，及時化解課堂上的危機。從語文教師的素養上，我們要知識豐富，博覽群書，功底扎實，讓學生從心底里崇拜。教學業務扎實深厚，懂得小學教育學、心理學知識，并能與時俱進，改進理念和教學模式，改變自己不完美的教學風格，讓學生看到老師有新鮮感，感受到我們與眾不同的人格魅力。

只要我們每天能想方設法地為學生的學習著想，每天為語文課堂教學增添一份新鮮，一份活力，那么何愁我們的課堂對小學生沒有誘惑力？何愁我們的教學效果得不到提高？記住，讓學生愛上語文，請讓我們從新鮮開始。

作者簡介：池轉紅，江蘇省新沂市特殊教育中心學校。endprint