互聯網+背景下“四位一體”心理健康教育新模式的構建

摘 要：本文探討了高校心理健康教育如何充分利用網絡多元化、開放性等優勢，改革創新心育形式與內容，構建起集知識教育、咨詢服務、活動引導、危機干預“四位一體”的心育育新模式，提升心育成效。

關鍵詞：互聯網+；四位一體；新模式

一、 互聯網+背景下心理健康教育改革的必要性

1. 基于互聯網+背景下開展心育改革是教育現代化時代發展的必然要求。

教育信息化浪潮不僅為心育工作提供了新的宣傳途徑，也提出了緊迫任務。如何有效利用互聯網環境的開放性、虛擬性、平等性和互動性等特點，探究心育服務形式，構建心育新模式，更好的服務學生成長，是學校心育工作面臨的重要工作。

2. 基于互聯網+背景開展心育是以人為本變革心育理念的客觀需要。

傳統心育工作很大程度上是一種單向信息傳輸模式，不注重以人為本，抑制了學生主體能動性發揮。基于互聯網+背景開展心育工作則最大限度為學生全方位“賦能”，確保受傳平等、多維互動，實現其主體地位的回歸。

3. 基于互聯網+背景開展心育工作是整合資源提升實效的可靠保證。

傳統心育因為教育形式和內容的單一以及學生的主觀拒斥，導致教育成本高，受益面小。互聯網匿名的安全性、交互的便捷性，傳播的高效性等有效突破時空限制，確保了心育工作共建共享，有效提升心育工作的實效性。

二、 互聯網+背景下“四位一體”心理健康教育新模式內涵解析

1. 互聯網+背景下的心理健康教育

互聯網+背景下心育是指利用網絡環境的優勢，將其作為學校心育工作的新陣地、新工具、新方法，并把傳統心育與網絡心育有機結合，線上線下雙路徑改進和提升心育成效，是心育工作的一種全新模式。

具體而言，學校在互聯網的大時代背景下，緊抓教育信息化契機，通過個人電腦、手機等移動終端，充分運用微信、微博、QQ等多種信息傳播技術手段，調用整合世界大學城空間、慕課/微課等數字資源，形成“云端一體化心理健康教育學習交互平臺”，不斷優化平臺建設、強化平臺運用，創新開展心育工作。同時，完善心育統籌規劃與工作機制，注意規避網絡心育的局限與弊端，線上線下雙路徑開展心育工作，化解虛擬與現實的分離危機，為心育成效形成合力。

2. “四位一體”心理健康教育新模式

學校利用互聯網構建集教育、咨詢、干預、活動“四位一體”的心理健康教育新模式，開展心育知識宣傳、課程教學、咨詢服務、活動引導、危機干預等服務，既為學生提供集約化的心育學習支持系統，又提供便利的自我教育和自我展示平臺，激發學生參與熱情，營造學生自助——互助——他助的多贏格局。

三、 互聯網+背景下“四位一體”心理健康教育新模式構建路徑

1. 空間+微信靈活推介心育知識宣傳

學校充分依托世界大學城空間，利用其共享交互、無限聯通的優勢，精選海量優質心育資源，改革資源呈現形式，注重突出用戶體驗，將文字、圖片、聲像、動畫等方式有機結合，充分調動學生的多種感官協同活動，使知識學習變得生動有趣、印象深刻，實現普及心理健康常識，提升心理保健能力的教育目標。

此外，學校通過開通微信公眾號推進知識普及與宣傳，筆者所在學院建成的“一米陽光，心靈花園”微信平臺，在精準分析學生實際需求的基礎上，定期推送包括心語、心聞、活動通知及活動圖文等信息，引導學生對各類心育資源進行探討、交互、反饋、分享，潛移默化強化學生心理保健意識，提升其心理保健能力。

2. 空中課堂+微課開啟課程教學新常態

《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》明確指出：要充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，利用各種現代信息化技術改革課程教學內容與方法。筆者依托世界大學城空間，建成《大學生心理健康教育》名師空間課堂，創新開發序列化品牌微課，打造集成化教學資源，建成了集基礎性、科學性、系統性、職業性、實踐性、開放性和針對性于一體的數字化課程資源，開啟了“在線教學、在線實訓、在線自測”互動課堂探索，從課程資源建設、教學運行管理、學生學習方式、學科教育融合等方面著力創新，構建起教學新常態。

3. 網絡咨詢+面談咨詢開展咨詢服務

傳統心育模式下，由于社會對心理問題的刻板偏見，以及青少年心理發展特有的閉鎖性，很多學生不愿或不敢暴露自己。網絡的便捷性、虛擬性和隱秘性使學生更加容易接受這種更具安全感的“心聲交流”，減少了心理咨詢中阻抗的發生。學校可以通過QQ、世界大學城私信等工作開展咨詢服務，一方面教師主動訪問學生空間，第一時間掌握其在學習、生活各方面的心理動態，對存在心理困擾的學生以留言、私信發送等方式學生提供及時、針對性的心理輔導；另一方面，對于心理困擾嚴重的學生，在網絡咨詢建立了良好的咨訪信任關系基礎上，建議其接受線下面談咨詢，幫助學生解決心理困擾。

4. 線上+線下心育活動提升學生心理品質

心理健康教育真正取得成效，知、情、意、行四個維度的教育引導缺一不可。學生不僅要習得心理保健知識，更需要在活動體驗中完成情感的交流、思維的碰撞、行為的體悟，確保良好心理素質的養成。學校充分利用各種信息技術手段，創新開展各類心育品牌活動。活動從開發設計、宣傳引導，再到展示分享和推廣輻射，可依托網絡平臺完成；活動的組織和實施學生則可以通過線下真實情景體驗，最大程度的吸引學生在線參與和多元交互，每位交互個體既是自身學習的創新者和受益者，又成為了他人學習的參照者和助力者，從中啟迪思維視角，優化心理品質。

參考文獻：

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作者簡介：

李虹霞，湖南省益陽市湖南工藝美術職業學院。endprint