依托產學研合作 推動實驗技術隊伍建設

王玉芹， 何偉民， 張小平， 劉婉君， 曹志源， 雷云逸

(上海大學 理學院， 上海 200444)

產學研合作是高校、企業、研究機構三方通過合作開展創新人才培養、新技術開發應用、儀器設備共享、信息源獲取等活動來滿足三方的創新需求，達到優勢互補的自主行為，是促進科技資源共享的有效途徑，也是高等學校培養創新人才，提高就業競爭力的有效途徑[1-3]。作為產學研合作方之一，高校擔負著培養人才的重任，而高水平人才的培養離不開高水平的師資力量。作為高校實踐教學體系的重要組成部分，實驗室是進行實驗教學、開展科學研究和培養大學生實踐創新能力的重要基地[4-5]。

實踐證明，沒有高素質的實驗技術人員，就沒有高水平的實驗室，更不會有優秀的教學質量、先進的科研水平和高素質的學生[6-8]。近年來，根據實驗技術人員的崗位特色和工作重點，上海市教委搭建了相關平臺，制定了相關實驗技術隊伍的建設計劃，其中產學研合作這一路徑可以有效地提高實驗技術人員的綜合能力和業務水平。因此，為提高人才培養質量和實驗教學水平，保證充足的實驗教學資源和強大的實驗教學團隊，有效地培養學生的創新創業能力，我校化學實驗中心(以下簡稱“中心”)以校企合作為契機，通過整合學校與企業的雙向資源，進一步推動實驗技術隊伍的建設。

1 依托產學研踐習計劃，加強實驗技術隊伍建設

我校作為上海市重點建設高校，是上海市重要的人才培養基地，“十二五”內涵建設的目標是建成國際知名、國內一流的綜合性研究型大學[9]。化學實驗中心作為我校實驗教學的公共服務平臺之一，每年承擔著應用化學和非化學類專業本科生的化學實驗教學任務，年均實驗教學人時數達20余萬，同時還負責本系本科生、研究生的消防安全衛生教育等工作。中心的儀器平臺作為實驗教學的重要設備支撐，在教學改革和課程創新中起著極大的促進作用；另外作為對外服務窗口，還為校外科研提供多項測試服務。因此中心在學生培養、內外服務的過程中起著重要的作用。為了能夠更好地為學校的內涵建設服務，保證實驗教學課程建設持續發展，建設一支高素質高水準的實驗技術隊伍顯得更加必要。

2013年，面向上海市全日制普通本科高校和部屬“211工程”高校，上海市教委提出了高校實驗技術隊伍建設計劃，并明確了計劃的申報條件、資助方式和標準。其中產學研因其踐習形式多樣(見圖1)、可選擇性強，更受實驗教師和技術人員青睞。實驗教師可以根據崗位需要，提前對實驗教學課程或儀器測試任務進行規劃，合理選擇踐習形式和時間，從而為實驗技術隊伍的產學研踐習計劃提供可行性方案，為實驗崗位教師與企業、高校或研究機構密切合作，提高實驗技術人員的技能和加強技術改進提供了良好的機會。

圖1 上海市高校教師產學研踐習計劃項目的踐習形式

為此，中心積極鼓勵教師通過申報，參與到產學研踐習項目中，密切與踐習單位的紐帶關系。通過寬渠道培養、廣路徑學術交流和高水平技術聯合開發等模式，推動產學研合作，促進學校的人才培養，主動適應和服務于社會和企業的發展。目前中心有7名教師成功獲選產學研踐習計劃，借助資助經費，并根據個人和實驗室的發展需要，以合理的踐習形式來完成各自的申報項目，以便助推相應實驗室的創新改革和發展，帶動中心實驗技術隊伍的團隊建設。

2 借助產學研踐習，搭建實驗技術交流學習和提高的平臺

2.1 開展廣泛交流合作，拓寬實驗技術崗位學習平臺

在產學研項目實施過程中，對外交流學習成了教師增長見識和提高自身業務能力的主要方式。參與踐習計劃的教師根據自身工作崗位需求，深入企業和相關高校學習取經，把成功案例和模式靈活借鑒和運用到本部門實驗教學和儀器設備的管理工作中來，并取得一定的成效。

如到企業參觀、學習、交流，積累相關知識技術之后，有的教師自主研發或與企業合作改進現有老舊或不適合現代化實驗教學的儀器，并成功應用于新的實驗教學項目中；研發出的新儀器還分別參加了市級和國家級儀器設備展覽，并被評為優秀作品。有的教師加強了與國內多所知名高校的聯系和交流，合理引進適合本實驗室教學和管理的先進理念和豐富經驗，因地制宜地進行改革和創新。有的教師則深入企業參觀和踐習，如到上海環境監測中心和上海醫學工業研究院參觀學習，了解分析化學和儀器分析在環境監測和新藥研制中的運用；到知名大型儀器公司長期實地學習和頂崗作業，以提高實驗室的教學支撐條件和科研測試服務能力，為儀器平臺的建設和發展提供經驗和建議。

2.2 加強產學研合作，提高實驗技術能力和水平

隨著產學研踐習計劃的深入推進，很多教師的申報和參與熱情高漲。通過成功的產學研合作案例，許多教師拓寬了發展思路，多方面尋求發展途徑，并積極推薦身邊教師與相關單位繼續合作產學研踐習計劃。通過產學研合作，這些教師從高校、企業交流合作中獲取有價值的信息，并在化學實驗中心的平臺上共享，進一步促進了中心的基礎和軟件建設。

在產學研踐習過程中，每位教師都能夠認真地完成了既定的目標，取得了一系列的成果，并積極與大家分享。產學研期間，相關教師共發表教改文章12篇，申請實用新型專利4項，并都得到授權；指導的本科生創新訓練項目，獲市級立項；實驗教學課件的制作和全面應用，提高了學生聽課的興趣以及做實驗的熱情，深受學生與國內同行好評；配合學校大類招生政策，為新開通識課程“化學實驗與社會生活”設計平行實驗，彌補了限于課時，學生缺少實踐的機會。

3 依托產學研合作，加快成果轉化和共享

3.1 分享和轉化產學研成果，促進實驗室和實驗技術隊伍建設

產學研合作既是創新實踐能力培養的重要途徑，也是科技成果轉化與技術研發創新的重要渠道[10]。因此利用產學研合作，加強基礎實驗教學的改革創新、推動儀器平臺的服務功能升級，對豐富實驗教學內容，提高儀器資源的利用率，改進教學和培訓手段，發揮社會效益具有長遠的意義。對順利結題的產學研踐習計劃項目成果進行總結后，可以發現，開展產學研合作不僅對教師個人的發展起到極大的促進作用，而且對教師所在團隊以及實驗室的建設都起到了帶動促進作用。

通過“走出去帶進來”的項目實施理念，許多教師在產學研踐習過程中以跨專業、重教改、促創新為出發點，通過發散型、多方位地學習方式，對自身的工作崗位和內容進行全新的認識和定位。在與一系列有專業特色高校的接觸合作中，很多教師能夠吸收精華、活學活用，并通過化學實驗中心的平臺，對各自的學習成果和見解進行分享和轉化，供相關實驗室學習借鑒，從而打破原先的4大基礎實驗室、綜合實驗室以及創新訓練實驗室“各自為政，互不干涉”的壁壘，對推動實驗室整體建設，促進實驗技術隊伍整體建設和提高實驗技術人員的能力和水平起到了進一步推動作用。

在上海分析中心實施產學研踐習項目的過程中，借鑒了合作單位儀器功能區域分割明顯、部門管理規范的優點，對本中心的儀器平臺實驗室進行了功能性調整，把所有儀器設備都歸置到化學樓二樓，同類儀器進一個房間，大型貴重儀器特別放置、專人專管；成立儀器開放實驗室，放置易于培訓和獨立操作的儀器設備，實現門禁刷卡系統，由專人負責統一管理維護，從而不僅提高了儀器設備的使用率，也讓儀器平臺實驗室的管理更加規范和便捷。

此外，合作單位作為大型儀器公司的服務部門，為客戶提供全面的售前和售后服務，并致力于國內外熱點應用方法的開發和整體方案的解決，提供儀器產品專業的培訓資料，并定期開展培訓課程；部門內部還設置文件架，放置成功的熱點分析應用報告案例，供內部人員或同行取閱分享。因此，當把這些精華分享回單位，中心的實驗技術人員能夠立足自身崗位特色，結合社會應用熱點，進行實驗項目的編寫和實施，如“酸度對葉酸熒光強度影響的測定”“高準度自動旋光儀測定牛奶中的乳糖”“三種固體酸溶液的自動電位滴定”等，并成功開課，且以教學改革發表論文[11-13]。為了更好地為廣大師生開展儀器培訓工作，儀器平臺的教師團結一致，按照各自實驗室的儀器和型號，通過查閱和匯集相關資料，以統一標準和格式編寫出了《化學實驗中心儀器培訓教材》，并制作了配套培訓課件，其中實驗中心的18臺大中型儀器的原理介紹、操作步驟和維護保養章程都被詳細列入，為今后儀器培訓工作的常規開展打下基礎。

3.2 利用產學研合作渠道，增加學生實踐途徑

化學是一門理論與實踐緊密結合的學科，因此堅持產學研合作，才能滿足社會發展需求、提高學生的實踐動手能力，才能達到培養創新人才的目的[14]。為配合社會對創新人才的需求，實驗中心的日常工作就已涵蓋了一系列的課外實踐活動，如趣味實驗、儀器平臺認識生產實習等，還設置了化學實驗競賽、密室逃生、一站到底等競技實踐項目。不過，社會實踐課程更注重實際生產應用和現場參與，需要給學生創造更多的去企業、工廠和研究機構參觀、學習和實踐的機會。由于學生的社會實踐經驗非常有限，給企業單位創造的利潤比較低，相比正常員工，消耗和占據的社會資源比重較大，因此很多企業單位并不愿意接收學生生產實習，這大大增加了學生開展社會實踐課程的難度。通過產學研合作，實驗崗位技術人員和專業課教師一起，充分利用合作紐帶關系，帶領學生親臨合作企業單位生產線觀習，或者直接參與實際生產或檢驗工作；表現優異的學生甚至可以得到企業單位的認可，提前確定工作崗位。據統計，在近2年的產學研合作期間，本系共計有29名本科生和8名研究生通過教師介紹，到合作企事業單位進行生產實習。產學研合作提供學生深入到真實的職業環境中去的機會，學生在參與科研的過程中充分發揮了主觀能動性，敢于打破常規、敢于提出不同意見，體現出較強的創新意識，從而拓展了學生的知識和視野，也提高了學生將專業知識應用于現實社會的能力。因此教師的產學研合作面越寬，合作的企業數量越多，就能給學生創造更寬廣、更多樣的社會實踐場所，更利于對學生實踐能力和創新能力的培養。

4 結語

產學研踐習計劃作為實驗技術崗位能力提高的一種重要途徑，對提高實驗技術人員綜合能力，豐富實驗教學內容，改進和提升實驗技術，廣泛為科研測試服務，發揮社會效益具有長遠的意義。實驗技術人員應明確踐習目標，充分探索與合作單位資源共享和優勢轉換的踐習模式，并積極進行后期成果的轉化和分享，從而切實以產學研踐習合作項目帶動實驗技術隊伍團隊及實驗室的雙重建設，更好地達到培養創新人才的目的。

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