讓美工區成為幼兒自主發展的天地

◆安徽省阜陽市潁州區教育局教研室　胡　名

美工區域活動是幼兒園區域活動中最常見的一種形式，是提高幼兒審美，陶冶幼兒情操，促進幼兒智力和身心健康發展的重要手段，它還可以滿足幼兒需求，讓他們在輕松愉快地氛圍中自由地選擇自己的活動。美工區活動深受老師們的重視，但在組織過程中往往存在一些弊端，如：老師按照自己的意志布置的一個個精美的美工區，而這些美工區的布置大多是固定的，變化很少的；有的美工區則布置著一些內容相同（圖案、布局、色彩與造型等）的幼兒作品。另外，老師在美工活動中片面追求技能技巧，過分追求結果，用一把尺子去衡量所有的幼兒，壓抑了很多幼兒想象力和創造意識，甚至常常使一些幼兒受到傷害，以致失去了對美工活動的興趣和自信心，抑制了幼兒的自我發展，失去了美工活動對促進幼兒發展的價值。所以，我們在小班美工區域活動中嘗試一些新的做法，使美工區切實成為幼兒自我發展的新天地。

一、根據年齡特點，創設合適可變的環境

兒童美術能力的發展分為三個重要階段，即：涂鴉階段、基本形狀階段與繪畫階段。小班幼兒處于涂鴉階段，他們會在任何東西上亂涂，如：墻面上、地板上、書本上等等，這些看上去亂涂的活動，卻讓幼兒練習了基本線條和形狀，這對以后的繪畫和書寫是必要的。幼兒在亂涂時需要很大面積的紙張，以供他們手臂自由而大幅度地向四面八方運動。而以往我們給幼兒提供的是一張16開的小紙張，這顯然是無法滿足幼兒需要的，所以在創作美工區域環境時，我們結合了小班幼兒的這一特點，選定一面空墻壁作為美工區，在墻上固定三張木板，在木板表面用圖釘釘上幾張大白紙，讓幼兒在貼有大白紙的墻壁上進行涂畫，為幼兒提供了充分的涂畫空間，不會再出現以往那樣因手指控制差而畫到紙外的現象。這樣的美工區環境創設，既滿足了幼兒自我活動的需求，同時又具有靈活多變性，因為底板為木板，能很好地結合綜合教育主題內容不斷地更換、提供背景紙。環境的不斷變化給幼兒以新鮮感，吸引著幼兒來參加美工活動，從而有效地培養了幼兒對美工活動的興趣，促進美工技能的發展。

二、提供豐富多樣的材料和工具，讓幼兒有自主選擇的機會

1.豐富的材料

豐富的材料可以激發幼兒創作的欲望，因此，我們要結合小班幼兒的認知經驗和年齡特點，為幼兒提供豐富多樣的材料，放置在幼兒便于取放的位置，供幼兒按自己的意愿選擇。例如：結合“認識母雞”的活動，在美工區創設了“雞媽媽和它的孩子”主題，我們為孩子提供黃色皺紋紙、黃色的彩泥、黃色的大小不同的圓形紙片、打上洞眼的黃色蠟光紙（可以撕、剪成圓形）、彩色油畫棒和水彩筆，讓幼兒根據自己的興趣選擇其中的任何材料來制作可愛的小雞和雞蛋。幼兒可以在美工區任選一項操作方式：或畫、或撕、或剪等等，我們就打破了以往大家齊步走的方式，提供豐富的材料，讓幼兒通過自己的方式來學習和發展。

其次，材料的提供要隨著主題內容、幼兒興趣與能力發展的需求不斷分層次地補充和更替，以滿足幼兒活動的需要。例如：在游覽了“海底世界”之后，許多幼兒出現了想要再現小魚的愿望，結合“有趣的圖形”主題，將背景設置成一片藍色的“海洋”，并在其中布置上各種用圓形拼貼的小魚，還用各種圓形紙片、報紙團、蘿卜印章、水彩筆來添畫水泡。經過兩周的活動，有的幼兒已不滿足現有的材料，而是在大的圓形圖片上剪了各種大小的圓形，于是老師為孩子提供了一部分打上洞眼的彩色紙片和各種顏色、大小不一的彩紙，滿足幼兒自己動手、自己造型的愿望。隨著幼兒能力的發展，已不滿足單一的圓形圖案，老師及時地添置了各種形狀的成品與半成品的彩紙、蘿卜印章，滿足幼兒用各種形狀來創造魚類、裝飾海洋的愿望。這一主題的美工活動因為材料的提供而變得豐富多彩，幼兒在活動中的興趣濃厚，積極專注。

2.多樣化的工具

工具的提供在美工區活動中也是十分重要的。以往小班階段提供最多的工具就是油畫棒、剪刀、紙和漿糊，單一的工具會使幼兒失去操作的興趣，從而影響幼兒對美工活動的興趣。為幼兒提供多樣化的工具可以不斷地滿足幼兒的需要。如在“美麗的小樹”活動中，幼兒要用手掌來表現樹葉，我們提供了小排筆、水彩、顏料盤，在實踐中掌握了使用方法，豐富幼兒手印畫的經驗；又如在“海底世界”活動中，我們為幼兒提供了報紙團、刻有各種形狀的蘿卜印章，讓幼兒嘗試用各種不同的印章蓋印圖案的方法等等。多樣化的工具讓幼兒對美工區始終抱著一種積極的嘗試態度，通過各種工具的嘗試，既讓幼兒掌握了使用方法，又促進了幼兒的發展。

三、選擇適當的內容，滿足幼兒的興趣和需要

1.美工區域內容要參考教育活動的主題內容

在豐富多彩的主題活動中，幼兒認識掌握了一些事物之后便會產生一種再現和表現的愿望。這是教師將主題活動內容與美工區域環境設置結合起來，既滿足了幼兒的愿望，又使主題內容得到了鞏固。例如在“幼兒園多美好”主題中，結合秋季組織幼兒認識“梧桐樹”和“一串紅”的活動，在觀察、感知的基礎上，讓幼兒大膽地用美工區里的各種材料（棉簽畫、手掌印畫、拓印、粘貼等）表現自己的認知，這樣既鞏固了幼兒對主題活動內容的掌握，增長了美工活動的經驗與技能，又豐富了教室內外的環境。

2.美工區域的內容取材于幼兒當時的興趣和需要

幼兒和成人一樣有著自己的興趣和需要，在活動中應給予積極的支持和鼓勵。這樣充分發揮幼兒的主觀能動性，就會使活動取得事半功倍的效應。如在游覽了“海底世界”之后，幼兒對各種魚類產生了興趣，并且萌生了再現的愿望，于是產生了一系列的“海底世界”的美工區域活動。如在“國慶節”后幼兒對各種各樣的氣球產生了興趣，在美工區產生了“大氣球”的活動，幼兒在活動中都很專注。通過一系列的活動，既滿足了幼兒的興趣和需要，又促進了幼兒美工技能的發展。

四、取得的效果

1.促進了幼兒自主性發展

經過一學期美工區域活動的開展，在環境、材料及工具這三種因素的作用下，幼兒的自主性得到了很大的發展。由面對區域不知所措發展為能主動地根據自己的意愿決定用什么，做什么。這種自主性不僅表現在美工活動中，在日常的各項活動中幼兒都表現得大膽、自信、積極主動。

2.增強了幼兒的對美術活動的興趣

在美工區域活動中，幼兒通過與環境、材料、工具的相互作用，創作出了許多美麗的作品，增強了幼兒的成就感和審美情趣，大大增加了幼兒的活動興趣，每天大家都喜歡參加美工區域的活動。

3.促進了幼兒審美能力的提高

通過參加美工區域活動之后，幼兒被動地由成人啟發引導感受美，逐步發展為自己主動地發現美，欣賞美。例如：在散步時，就會有幼兒發自內心地贊嘆：

“這朵花真美！”“這片小樹葉真好看！”幼兒不但能評價別人的作品真好看，并能說出是色彩鮮艷還是材料豐富而感到好看，幼兒還在圖書上、畫冊上、小朋友的衣服上紛紛找到美麗的圖案。

通過開展一學期的美工區域活動，幼兒在各個方面都得到了發展。充分的活動環境，豐富的活動材料，多樣化的工具，深深地吸引著幼兒。在活動中幼兒十分投入、專注，活動中良好的堅持性得到了培養，這一良好習慣的形成對幼兒參加其他各項活動都是有利的。此外，由于與材料、環境、工具的交互作用，使得幼兒有了充分交往的機會，產生了相互合作，互相學習的行為，在活動中，經常可以聽到“你畫得真好看，你教一教我吧！”“我們一起畫吧！”等等的話語。幼兒的這些發展給我的工作帶來了新的啟示，幼兒的成長變化將是我們工作的動力源泉，我們將在今后的工作實踐中繼續探索，讓美工區更好地促進幼兒的自主性發展。