小學生課外閱讀指導的實踐探索

福建省南靖縣第三實驗小學 陳聰慧

書，是孩子們的精神食糧。課外閱讀是提高小學生語文能力的一條重要途徑，是小學生語文素養提高的重要渠道。我們應該堅持認真地開展課外閱讀活動，做好課外閱讀的指導工作，不僅要幫助學生多讀書、讀好書，還要積極開展各種課外閱讀延伸活動，有利于鞏固、擴大課堂教學的成果，不斷豐富學生的課外閱讀，也同樣有利于活躍讀書氣氛，激發學生的興趣，堅持課外閱讀。那么作為一名小學語文教師，應該如何有效引導學生進行課外閱讀呢？

一、創設良好的讀書氛圍

一對讀書的父母、一個讀書的老師、一群讀書的同學，對初涉閱讀的小學生來說至關重要。“近朱者赤，近墨者黑”，良好讀書氛圍的環繞，能夠有力地引導小學生走向閱讀，漸漸進入喜愛閱讀的佳境。教師可根據學校或者班級的實際情況，制定出切實可行的課外閱讀計劃，保證學生每天在在校至少有二十分鐘的課外閱讀時間。家長也可將每周周日利用一小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營造家庭讀書氛圍。家庭讀書空間的開辟以及學校圖書館場館設施的完善，是小學生閱讀的有力保障。學生能夠在安靜的空間里進行讀書，那必然是一件愜意的事。

二、激發小學生們的閱讀興趣

筆者認為，小學生閱讀活動培養的最重要的目標應該是“樂趣”“熱愛”。在當今社會，各種傳媒眼花繚亂，娛樂方式眾多，書籍對小學生的吸引力遠遠低于電視、電腦的誘惑。因此，小學階段，我們應當把培養小學生的閱讀興趣作為最重要的目標。讓孩子愛上閱讀，而不是把閱讀僅僅作為一門學科，并且使他們因為對閱讀的熱愛和持續性的閱讀，而獲得一種獨立思維的能力，把閱讀和世界連接起來，真正從閱讀中受益。要針對小學各年級段的年齡特點有的放矢地推薦圖書。獲得過“安徒生兒童文學獎”“紐伯瑞兒童文學獎”“凱迪克獎”的兒童文學作品，對小學生來說都比較適合閱讀。低年級學生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、語言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強的書十分感興趣，如《格林童話》（注音版）、《阿凡提的故事》《小學生十萬個為什么》等。中年級學生已經識字較多，注意力也稍微持久，可以較長時間閱讀。但由于注意力并不能很集中，需要推薦一些節奏感強、富有變化且有趣味的書，如《居里夫人》《會飛的教室》《冰心兒童圖書獲獎叢書》等。高年級學生開始逐漸脫離絕對的自我中心，能夠看一些神秘、奇妙的科幻讀物，或者富有哲理的歷史故事或人物傳記、傳統名著諸如《愛的教育》《中外探險故事》《海底兩萬里》等。教師在推薦書目時，可以采用適當的激趣手法。運用電視、錄音、多媒體、游戲、表演，以及師生、生生互動等多種手段引起學生對讀物的興趣。

三、組織豐富多彩的讀書活動

小學生性格發育還不成熟，興趣不能持久，好動，喜歡熱鬧。如果教師能在堅持閱讀一段時間之后，舉辦多種類型的讀書活動，檢驗他們的讀書成果，交流讀書經驗和心得，必然能吸引他們的注意力，重新燃起他們讀下去的信心和興趣。比如舉辦“舉辦讀書會”。

為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，我充分利用班會課時間，定期組織學生相互交流，介紹讀書經驗。會上，學生可向同學介紹自己是怎樣喜歡上看書的，介紹自己良好的閱讀習慣，介紹自己如何進行讀書積累，介紹自己從課外閱讀中得到收獲……這樣可以取人之長，補己之短，使自己找到更好的讀書方法。讀書會也是學生之間相互推薦新書、好書的時機。這樣進一步提高了學生課外閱讀的積極性，激發了少年兒童對書的濃厚興趣，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野，增長他們的知識。

四、培養學生良好的課外閱讀習慣

在小學課外閱讀指導中，教師要有意識地培養學生閱讀的主動性和選擇性，指導他們對書上的信息進行鑒別，指導小學生學會選擇適合自己的讀物，以提高自身的語文素養和培養健康的身心。此外最重要的是培養學生良好的閱讀習慣：首先，教師應該對學生的課外閱讀情況加以控制。學生有了一定閱讀興趣，具備了鑒別好壞的能力，卻并不一定形成了良好的閱讀習慣。這就要通過教師的“控制”作用來“強制”學生在規定的時間內完成一定的閱讀任務，從而由“強制”性的閱讀逐步過渡到學生自覺自愿的進行課外閱讀，養成每日閱讀的良好習慣。其次，良好閱讀習慣的養成，絕對不是一蹴而就的。教師要持之以恒地培養學生良好的課外閱讀習慣。教師在培養學生閱讀習慣的過程中，需要注意：關注不同層次學生的閱讀能力，對不同程度的學生提出不同的要求；經常對學生的閱讀成果進行正面、積極的評估，以維持學生閱讀興趣的持續性。

總之，作為語文教師，應積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養料，留下最好的回憶，從而讓學生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養，健全自己的人格。我們堅信：書香最能伴隨孩子茁壯成長。