芻議幼兒教育中的音樂欣賞策略

崔君玉

【摘 要】對于幼兒園中大多數缺少音樂經驗的幼兒來說，缺少外部操作參與強化體驗的單純傾聽的活動方式，是違背幼兒對音樂欣賞教學活動的操作參與需要的。因此，在單純傾聽式和機械地生搬硬套“整、分、整”的程序式的音樂欣賞教學活動中，幼兒不可能產生真正的持久的欲望、熱情和主動的欣賞行為。要提高幼兒園音樂欣賞教學的理想效率，教師必須在選材上、編排上，以及在教學的每一層次，每一環節的設計上，都要努力確保幼兒對將要關注的音樂有必需的冗余度。采用靈活多樣的方式，激發幼兒對音樂欣賞的興趣，這其中包括：教師有目的地指導、給孩子留出適當的空間等。

【關鍵詞】幼兒教育 音樂欣賞 策略 探究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0254-01

引言

我們知道音樂欣賞是幼兒園音樂教學的一個重要內容，音樂欣賞能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力，并能豐富音樂想象力。幼兒園開展音樂欣賞活動，關鍵在于培養幼兒感受美及表現美的情趣。幼兒園的音樂教育是必須建立在孩子音樂欣賞的基礎上，音樂欣賞能夠以一種音樂環境把兒童包裹起來，給予孩子各種類型的音樂欣賞，使他能吸收和享受，能夠健康茁壯地成長。在我們的幼兒教學中，如果我們運用的方法恰當，有計劃地引導幼兒進行音樂欣賞，幼兒是能夠理解比較復雜的音樂作品的，并能產生感情上的共鳴。

一、提高幼兒園音樂欣賞教學效率的有效措施

教師必須在選材上、編排上，以及在教學的每一層次，每一環節的設計上，都要努力確保幼兒對將要關注的音樂有必需的冗余度。要做到這一點，在選擇欣賞作品、編排欣賞課程內容時要依據幼兒原有的生活經驗和音樂經驗；在設計欣賞教學方法及程序時，也要依據鄧對該作品中各方面因素的熟悉情況和幼兒音樂操作能力的實際發展水平，從任何一個可讓幼兒輕松愉快地接受的、有完整音樂意義的結構單元開始進入，而后再逐步深入，擴展到全曲的全部可接納因素。而不是機械地生搬硬套“整、分、整”的傾聽程序。下面描述目前已初步建立的一套幼兒音樂欣賞集體教學的設計工藝體系。首先，我們在選材時，應考慮的是音樂對幼兒的可感性、可接納性。由于幼兒的年齡特點，音樂作品的形式結構清晰、形式上的特點鮮明突出，形式本身比較方整、短小，可參與性強等是我們選材的首要條件。選材之后，緊接著便是選擇合適的參與通道和為幫助幼兒打開這些通道而采用的合適的輔助材料。在諸多感知通道中，我們幼兒園目前使用的除聲音聽覺外，其它輔助通道即為：視覺、運動覺和言語知覺。當然，不同的作品，不同的欣賞要求也是選擇參與通道和輔助材料所必須要考慮的條件。如：在欣賞貝多芬的“歡樂頌”時，由于該歌曲音域較窄，便可考慮用歌唱的參與操作法，而欣賞貝多芬的“土耳其進行曲”時，由于該樂曲結構工整，節奏性強，便可考慮用打擊樂演奏的參與操作法，等等。在選擇考慮時，最重要的原則是：幼兒能夠參與操作，喜歡操作，操作過程能夠有效地強化幼兒的音樂感受和享受。

二、以幼兒的興趣作為出發點，為孩子選擇適合的欣賞內容

興趣是一切學習的動力源泉，幼兒教育也不例外。為此音樂欣賞要為幼兒創設一個有意識傾聽音樂和樂于聽音樂的心情。要做到這一點，首先就要吸引幼兒安靜地傾聽音樂，這就要求在選擇欣賞內容時要以幼兒的生活經驗為出發點，根據幼兒原有的生活經驗和音樂經驗，選擇與幼兒的年齡特點、接受能力相吻合的內容。我們常選擇一些短小、有趣、幼兒生活中喜聞樂見的事物作為音樂內容，這些難易適中的音樂作品，可以讓幼兒在欣賞音樂的同時，通過聽聽、唱唱、跳跳、演演、畫畫產生興趣。

三、重視音樂欣賞當中的傾聽

幼兒音樂欣賞能力的發展當中傾聽是最為重要的根本所在，傾聽不僅需要有注意力的參與，更加需要有態度和情感上的融合。因此教師在幼兒音樂欣賞活動當中一定要重視傾聽的重要性，讓幼兒有更多的時間和空間來發現音樂當中的美，為幼兒提供發現美的機會。幼兒在欣賞的過程中能夠得到不同的音樂類型感受，有的音樂歡快、有的音樂詼諧風趣等等，這樣在不同的音樂環境當中更加能有效激發幼兒的興趣，讓幼兒對于音樂產生渴望，并發現音樂當中的美好。同時，教師在選擇音樂欣賞作品的時候應當盡量選擇一些簡單短小的音樂作品，這樣的作品更加容易讓幼兒產生興趣，也能夠讓幼兒更好地理解和欣賞音樂當中所包含的情感。當幼兒能融入音樂作品當中以后，那么教師則需要通過欣賞活動來讓幼兒理解不同性質和不同音樂表達的內容。這個過程中幼兒不僅感受到音樂的動聽，更能將注意力放在音樂形象和氣質上，逐漸將音樂性質與音樂形象之間進行結合。這些難易適當，并且具有審美的音樂作品更加容易讓幼兒在其中得到情感上的宣泄，因此，對于提升幼兒的音樂表現能力和感受能力來說也是非常重要的。

四、利用不同途徑來讓幼兒得到音樂表現施展的機會

當幼兒對于音樂有了一定的理解和把握以后，教師則需要為幼兒創造一個輕松自由的音樂表現機會。我們在日常教學當中可以發現有些幼兒在面對音樂的時候能夠極其專注地傾聽音樂，并且在表現能力和感受能力上也比較強。之所以會這樣主要是因為教師在教學當中能夠利用各種不同的形式讓幼兒來感受音樂。通過語言的形式來表達自己對于音樂的感受，能夠讓幼兒的語言能力得到提升，也能讓幼兒的創造性思維和口語表達能力得到提升，通過身體動作方式來表達音樂則能讓幼兒更好地得到表現欲望上的滿足，并且這種行為方式更加符合幼兒的特征和本能。此外，教師在進行音樂欣賞教學的過程中可以通過圖譜和線條燈方式來進行音樂表現，或者通過畫畫等形式來進行教學，從而讓幼兒在音樂感受方面能得到進一步的豐富，促使幼兒能更好地理解音樂，融入音樂當中去，真正得到表現能力的培養效果。

參考文獻：

[1] 孫嘉琦.回歸生活的幼兒園音樂教學活動研究[D].天水師范學院，2017.

[2] 王思娜.音樂欣賞對幼兒心理發展的影響[J].科技創業家，2014（01）：154.