潤物細(xì)無聲

曹靈林

【摘 要】音樂學(xué)科的特點(diǎn)是什么？一個(gè)字——美！教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美！在教學(xué)活動中運(yùn)用音樂、語言、實(shí)物、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，以語激情，以情感人，以情激思，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在這些年的小學(xué)音樂教學(xué)中，我感到有兩點(diǎn)必須重視。一是在音樂課中必須調(diào)動孩子的情緒；二是歌曲的處理。我感到這是教學(xué)中的一種美好感受，我很幸福的與孩子們一起走在學(xué)音樂道路上。

【關(guān)鍵詞】音樂的美 調(diào)動情緒 歌曲處理 情感

【中圖分類號】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0252-02

音樂學(xué)科的特點(diǎn)是什么？很簡單，一個(gè)字——美！古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂有最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”從這句話中我能夠深刻感受到良好的音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈具有多么重要的作用！所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美！在教學(xué)活動中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。十年來，我在教學(xué)中一直積極探索，收到了良好的教學(xué)效果。

2007年秋天的一個(gè)周未，國家教育部參與編寫藝術(shù)課程的周老師從北京來到北碚，我們北碚藝術(shù)核心組的教師們聆聽了他對藝術(shù)課程的詮釋及對北碚實(shí)施藝術(shù)課程的小結(jié)，說實(shí)話，我們聽了以后感到深深的遺憾，因?yàn)榫幷叩囊鈭D非常好，教材的藝術(shù)性也非常強(qiáng)，但是遺憾的是沒有找到編者、執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系起來的線，致使藝術(shù)課無法繼續(xù)開花結(jié)果。

過去，上藝術(shù)課那幾年，有一種風(fēng)氣就是認(rèn)為“藝術(shù)”課必須很“藝術(shù)”，所以無論是賽課還是其它展示課，想得多的是藝術(shù)課如何制造亮點(diǎn)，吸引學(xué)生，使觀課者認(rèn)為你很藝術(shù)，結(jié)果一堂課熱熱鬧鬧的上下來，華而不實(shí)，比較回避和忽略知識技能，學(xué)生的感受多，表現(xiàn)少。現(xiàn)在，我們用音樂的魅力吸引學(xué)生，用教師良好的音樂修養(yǎng)言傳身教，展現(xiàn)音樂的美，去感染學(xué)生，激發(fā)他們的音樂興趣，使孩子樂在樂中。

在這些年的小學(xué)音樂教學(xué)中，我感到有兩點(diǎn)必須重視。一是在音樂課中必須調(diào)動孩子的情緒；二是歌曲的處理。情感是歌的靈魂，“悲歡之情人皆有之，發(fā)之于聲便是歌唱”，情促聲，聲傳情，表述感情是人的能動反映，情感為歌的生命之魂，也就非常的自然了。一首好的歌曲，只有以聲情并茂的歌唱表演才能賦予它生命活力。而這傳情的聲音又只有在歌唱者動情的前提下，情牽聲、聲傳情、聲情交融，作品的形象、思想情感便會活生生地展示出來。歌唱是用科學(xué)的發(fā)聲法發(fā)出優(yōu)美的聲音，再通過音樂化了的文學(xué)語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想情感為目的的音樂藝術(shù)。在既有作品的感情又有自己理解和創(chuàng)造的情況下，有自我風(fēng)格地傾情表演（唱），人、歌、情相融，會非常感染人。

我至今記憶猶新的一件事是2008年冬天在重師觀摩了一位從北京一所大學(xué)來講解合唱指揮的一老教授，她應(yīng)該有70多歲了，可是在處理歌曲時(shí)手腳并用，語言詼諧，后來我在反思才悟到：她是想采用所有的聲勢語言啟發(fā)唱者了解歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，從而才能唱出歌曲的藝術(shù)性，她用腳打擊節(jié)奏，手指揮，不時(shí)地在臺上手舞足蹈，聽到演唱者的聲音不對時(shí)形象的說：你這聲音被嚴(yán)重污染了，趕快治理！是啊，這不是奧爾夫的聲勢語言嗎？聲勢語言是音樂教學(xué)中一種重要的語言。從那以后，我在歌曲嘗試處理時(shí)采用聲勢語言，結(jié)合自己的指揮手勢及投入的神態(tài)和表情，采用語言，教師深情范唱、琴，手舞足蹈等一系列形式來啟迪孩子理解音樂，正如學(xué)校一位老師在演講中提到的鏡子效應(yīng)，孩子們深受感染，能淋漓盡致地展現(xiàn)音樂的美，取得了很好的教學(xué)效果。

最常用的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國、各民族通用的、共有的基本語匯。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生要注意對方的聲音，并立即做出反應(yīng)。鍛煉學(xué)生的聽力、反應(yīng)力記憶力、高音和力度的辨別能力都有作用。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)四拍子時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，我便使用了第一拍拍手、第二拍拍肩、第三拍彈舌、第四拍拍肩的活動，學(xué)生通過這個(gè)有趣的聲勢活動，很快便掌握了四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。肢體語言也是音樂教學(xué)中的一種語言，如在學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，教師邊放歌，邊通過優(yōu)美的、形象的肢體語言表達(dá)歌曲，以此來誘發(fā)學(xué)生的音樂潛能。讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與表演。通過他們的參與，得到情感體驗(yàn)，讓肢體語言成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

教學(xué)過程不但是信息交流的過程，同時(shí)也是情感交流的過程。心理學(xué)研究表明，人們對客觀事物的認(rèn)識，既有認(rèn)識成分也有情感成分。所以，我在備課時(shí)就千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

教師在教學(xué)時(shí)一往情深，語言、神態(tài)充滿了對音樂的濃厚情趣。同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對象，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學(xué)習(xí)中來。達(dá)到以語激情，以情感人，以情激思。如在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時(shí)，教師邊用多媒體出示“藍(lán)天白云”的圖畫，邊有感情的朗讀“藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船……”通過有感情的朗讀學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝望。近年來，我與孩子們在上課時(shí)有一種默契，他們能讀懂教師的所有語言，我感到這是教學(xué)中的一種美好感受，我很幸福的與孩子們一起走在學(xué)音樂道路上。

音樂是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)，磨練毅力是必不可缺的。十幾年來，孩子們在多次藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)比賽中，成為傳播“真善美”的小使者，為學(xué)校爭得了很多榮譽(yù)。總之，只要教師關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂就會充滿活力，教師和學(xué)生在課堂中都會得到共同成長。而學(xué)生只要有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。