淺論現代教育技術方法對初中道德和法治課的作用教學研究

農麗媛

【摘 要】初中道德和法治課對于養成和提升青少年的道德素質與法治素質具有非常重要的作用。課堂上的道德和法治教育對于每個學生的影響是最為直接的，也是持久的。因此，教師應采用多種多樣的教學方式講授道德和法治課程，不僅可以提高課堂的教學效率，也可以加強學生的學習興趣和教育素質。基于此，本文通過闡述當前初中道德和法治課的教學現狀，進而提出可利用現代教育技術方法提升其教學效果的措施研究。

【關鍵詞】初中道德和法治課 現代教育技術方法 教學效果 措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0248-02

引言

道德和法治教育是基礎教育的關鍵組成部分，而初中道德和法治課對于培育和養成中學生的道德素質和法治思維具有十分重要的作用和意義。道德和法治課程是培養學生高尚道德和正確法治思維的重要載體，其幫助中學生樹立和養成正確的學習觀、生活觀、人生觀、價值觀。目前，社會競爭越發激烈、教育體系不斷改革，需要教師做出利用多種多樣的現代教育技術改變其教學方式，適應其教學要求，如何正確利用現代教育技術方法，適應課堂教學需求、滿足學生學習要求、提升課堂教學效果是當下中學教師需要思考和研究的重點。本文簡單闡述分析了當前初中道德和法治課的教學現狀，進而提出利用現代教育技術方法提升其教學效果的措施研究。

一、當前初中道德和法治課的教學現狀

（一）注重課本教育，忽視實踐教育

當前，由于道德和法治課程教材的編寫和要求的限制，部分中學只是注重課本知識的教育和分數追求，忽視了其課程實踐教育和培養。課堂上只是淺于表面的思想品德和法治思維知識的講授，原本這些知識就比較枯燥無味，這就造成了學生無法聯系學習和生活的實際問題且比較抽象，進一步無法養成具體的道德素質和法治思維，對課堂教學也沒有學習興趣，教師更只是在應付教學任務，影響了教師和學生的互動教學效果。學生學習道德和法治課程，是為了學習法律知識和提高其自身的道德素質，如果學習只是為了應付考試和升學要求，學生也沒有將所學的知識和內容轉化成為自身的思想意識，就失去了其教育的本質需求。

（二）學科形式單一，教學方式簡單

由于道德和法治教育課程的編寫形式就比較單一，其自身的又具有較強的理論性，講授的內容和知識又抽象，因此，學生學習道德和法治知識就只是限于知識了解層面，無法實際掌握和應用。學科教育的制約和形式的單一，造成學生學習的課程知識僅僅限于此課程教材，無法與實際生活聯系應用，尤其是更加難以培養學生的法律意識和思維能力。

教師在對該學科教材的講解時，有時會出現教學目標與內容結合緊密，而脫離實際生活的現象。教學方式的簡單，只是課堂上的講解與課外的閱讀，考核的方式也僅僅是書面分數的達標與否，不能培養和促使學生有良好的學習興趣和學習動力，違背了學生學習該課程的學習興趣。對于該課程的學習，部分學生從學習積極性差，進一步到學習興趣無，更甚者出現學習態度不端，學習意識不強的教學問題，這些都會影響中學生身心健康的全面發展。

（三）課堂互動較少，考核方式統一

道德和法治課程的教學內容與學生的學習、生活實際息息相關，僅限于課堂上教師的講解于傳授，進行“填鴨式”地教育，是不足以讓學生明白其課本中的道理，以至于學生會發現所學知識無法應用于實際，無法由知識聯系實際事件的情景問題。一方面，課堂上的講授，單單教師的講解，無論講授的多精彩、多全面，都只是教師的講解過程，學生對于知識體系地構建是自身領會的過程，課堂上缺少的互動教學，單純的講解無法對學生知識體系的構建起到顯著地作用。此外，教學過程中也缺少適時地問題思考、問題調查、問題討論等教學互動方式，一味的講授知識，不能培養學生的自主思考和分析能力。

道德和法治課程的教學要求是培育和養成中學生的思想道德和法治思維，提升道德和法律素養，單純的分數考核方式，不能真正檢驗和提高學生的思想道德和法律素質。道德和法治課應該是實踐教育課程，當前的教育考核方式過于絕對和統一，不利于學生真正養成道德素質和法治思維。

二、現代教育技術方法對初中道德和法治課的措施研究

（一）構建多媒體教學方式，豐富教育內容

當前，多媒體教學方式已經成為現代教育技術的熱點內容，多媒體教學方式改變傳統單一的聽說教學模式，豐富了道德和法治課程的教育內容。一方面，多媒體信息技術地不斷發展，加速推進了現代教育技術的方式升級改變；另一方面，現代教育技術應用于不同的課程教育，相互作用影響，更加有利于構建新的教學方式和體系。

現代教育技術豐富了道德和法治課的教育內容。多媒體技術對傳統的教學教案和方式不斷進行改變和革新，出現幻燈片、動畫、電影、錄音等立體方式進行教學，充分利用多媒體中的圖片、聲音、文字、動畫等生動且直觀地表現大量的課本知識，讓學生從單一的課本閱讀升級到視覺和聽覺的感觀享受，激發了學生的思考能力和情感認識，能夠從理論學習聯系實際生活，幫助學生進一步理解和領悟抽象的概念和知識，既提升了教師的教學質量，又提高了學生的學習興趣和效果。

（二）構建多重教學模式，加強教學交流

現代教育技術中的多媒體教學、網絡遠程教學等優化了教師資源和德育資源，進一步為學生提供了便捷、迅速、優質的教育資源，更培育了學生的學習能力和素質修養。例如“希沃（Seewo）白板軟件”和“微課”視頻的應用。一方面，教師利用“希沃”軟件開展道德的法治課的教學模式，全部學生可以同步接收和完成課程教學任務，也可以單獨完成教學輔導，做到個別化教學，加強了教師和學生之間的互動交流。教師通過手機，對教學一體機進行無線PPT演示、文檔傳輸、實物展示及觸摸板等操作控制，同時，教師還可以通過班級優化大師對學生課堂表現行為進行管理和評價，調動班級的學習討論的氛圍，加強師生之間行互動；另一方面，“微課”的教學模式優化了現代網絡遠程教育和提升了教師資源和教育資源的利用率，“微課”同步共享的優質視頻和文字資源，資源內容小，使學生能夠利用手機、平板、播放器等隨時隨地、任意選擇想要學習和認知的道德和法治課程資源，真正做到了“移動式的教學和學習”，有利于中學生碎片化地學習。“微課”視頻資源還擴展到歷史資源、社會資源、環境資源等多種多樣的教學資源，不同資源之間交叉互補，加強了學生之間的學習交流，開拓了學生的眼界和知識面，聯系了其實際生活的層層面面。

多重教學模式的網絡構建體系，使不同資源進行整合和加強，使學生的德育素質教育從單純的灌輸認識進一步發展到自學認知、實踐參與、領悟擴展等相互教學模式，突破了傳統的課堂講授，打破了教學時間、地點、方式等制約，調動了學生的學習積極性，真正建立了現代化的道德和法治課教育方式。新型網絡道德和法治教育工程，優化了教育資源、建立了教育新途徑和新模式，促進了中學生思想道德和法治思維的全面發展。

三、結語

現代教育技術是教育方式和思想的進步，只有充分利用和結合好現代教育技術，才能加強中學生道德和法治課程的不斷改革，促進中學生思想道德素質和法治思維能力的培育和養成，進一步推動我國教育事業的長久健康發展。