如何在教學中滲透養成教育

易中仁秀

【摘 要】正如巴金先生所說：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”行為習慣教育是教育的永恒的主題， 好習慣終身受益，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于小學生的發展都有重大的影響。如何有效地促進小學生的行為規范養成，本文圍繞《日有所誦》，結合《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，談談對小學生一日行為規范的訓練方法。

【關鍵詞】小學生 行為規范 訓練方法

【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0237-02

美國教育專家斯特娜夫人曾有過這樣的論述：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》也指出：“未成年人思想道德建設的首要任務是從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。”作為一名教師，我對如何使學生養成良好的行為習慣，作了以下幾個方面的探索與實踐。

一、思想上重視，常抓不懈

班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。我們結合《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，利用晨會、班隊活動等時間，班級黑板報、手抄報等陣地，帶領學生扎實學習細則，對學生進行思想教育。而且每天早上進校后、每節課鈴響后，都小班長帶領全班同學一起背誦《弟子規》，希望可以借此學習機會，向學生滲透傳統文化精髓，在潛移默化中讓他們明白養成良好習慣的好處及重要性，幫助學生樹立明確的行為目標。

二、行為上引導，反復訓練

教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實行。”沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成。

（一）潛移默化，以身作則

馬卡連柯認為：“教師的行為對兒童品德形成有決定性的意義，教師做的常常要比他們對兒童說的起著更大的影響作用。”正所謂“身教重于言教”，兒童領會他們看到的變化要比領會他們聽到的更快更好。小學生愛模仿，而學生接觸最多的就是老師，老師是學生模仿最多的對象，所以要求學生遵守的規范，教師首先要做好。如：升旗儀式要求學生肅立的時候，我也會和學生一起肅立、注視國旗徐徐升起，絕不會隨意走動或和其他老師說話。在我潛移默化的影響下，學生自然也會遵守規范。

（二）用簡單的口令規范言行

在一年級第一學期中，我們手機先接觸的就是拼音，其中就有不少關于學生養成教育的，如“數字2鵝鵝鵝，愛護大鵝不傷它”。學生通過讀這個兒歌，就能知道要愛護小動物，這比老師反復不停地講道理要有效得多。再比如講握筆姿勢的時候有一首兒歌：“頭正、肩平、腳著地，一寸、一拳和一尺。”學生一下子就加深了印象，在平時寫作業的時候也注意到互相提醒了。

（三）用愛的故事引導言行

同學們之間相處的時間一久，就會多多少少產生矛盾。雖然在班會課或者語文課上，我會多次給他們強調《小學生守則》，可能是孩子們年紀太小，學生學完了也知道要友好相處，互相幫助，可是一遇事就又不知該如何做了。這時，我便找來王二小、小蘿卜頭、邱少云、雷鋒的故事，利用晨會、班會課時間給學生講。通過講故事，提高了學生分辨是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。

（四）樹立典型，激起共鳴

學生還有愛受表揚，積極向上心理，他們敬佩英雄人物，也希望自己能成為先進典型。我根據這一特點，在進行規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，經常宣傳學生中的好人好事，以激起學生心靈的共鳴。在班上我以“積分擂臺”的形式，按周為表現好的同學可以獲得積分牌。還在班上由學生推舉一些行為表現好的學生當“品德之星”，讓同學們了解榜樣，以榜樣形象起導向作用，同時對榜樣自身也是一個鞭策。

（五）培養助手，加強監督

小學生自制力和持久性差，我在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還制定了班級公約，推選出一些有能力的學生擔任監督員，明確分工，各司其職，隨時隨地督促其他同學的行為。如：“環境監督員”負責班級、包干區的環境衛生督察，做到；“路隊監督員”負責上學和放學時的路隊紀律；“兩操監督員”要督促同學認真做好眼保健操和廣播操； “課間行規監督員”巡視提醒同學開展正常的活動，看到追跑、打鬧現象立即制止……在這些小助手的管理監督下，我的工作輕松了，班級里的違規犯紀現象也逐漸減少，學生慢慢地養成了良好習慣。

三、方法上創新，自我教育

德育如果是一味地灌輸、強制、說教，必然會引起學生反感，效果反而不佳。我在教育中注意銳意進取，不斷創新，積極組織學生開展一些行之有效、學生喜聞樂見的活動，達到寓教于樂的目的。諸如開展的“讀書小明星”、“彎彎腰，環保小明星”、“爭當文明小使者”、“聆聽小使者”、“小小書法家”、“護眼小明星”等活動。這些都有助于培養學生的責任心、榮譽感，增強主任翁意識，促進良好行為習慣的養成。學生不在校園吃零食，亂扔的現象就明顯減少，再鼓勵他們主動撿起校園里的果皮紙屑，更進一步促使他們養成良好的衛生習慣。同時，少吃零食，主動撿起廢棄物，還有利于學生的身體健康，提高文明素養，達到事半功倍、一舉多得的效果。

四、家校配合，形成合力

日本教育家福澤渝吉這樣說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”要教育好一個孩子，家長與老師之間的配合是多么重要。我利用學校統一印制的“學生家校聯系冊”，要求家長每周對孩子在家庭的學習、禮儀、自理、家務、休閑等方面逐項評價打分，并反饋給學校；我也及時通過校信通等聯系平臺把學生在校的情況通告家長。另外，發揮家長委員會的作用，經常傾聽他們對學校教育工作的意見，使養成教育做到學校和家庭同步進行。

冰凍三尺，非一日之寒。學生行為規范的養成教育，是一項系統工程，貴在堅持。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的年齡階段，是施教的最佳時期。如果每一位教師都能提高認識、注重方法、常抓不懈，在我們的校園，在我們生活的每個角落，文明之花一定會常開常艷。