家校聯手促留守兒童健康成長

張英

【摘 要】隨著我國工業化、城鎮化步伐加快，大批農民工涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現。作為學校教育工作者如何幫助留守兒童健康成長是一項很重要的工作。

【關鍵詞】幫助 留守 溺愛 關愛 心理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0236-02

經常聽到老師們說：現在的孩子不好教喲，越來越調皮，弄不懂他一天到晚在想些什么？是啊，孩子的心理教育很重要。近幾年，由于經濟的飛速發展，許多家庭里爸爸媽媽都外出打工或經商，把孩子就留給爺爺奶奶看管，由于留守兒童的監護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質普遍偏低，無能力輔導兒童的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環境較差的局面，另外，父母的長期打工生涯給孩子們造成了一種讀不讀書都一樣的思想，如有的父母認為孩子上不了學不要緊，今后跟爸媽一起外出打工掙錢，這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生產生讀書無用論的思想。在我們偏遠的農村小學里留守兒童很多，我班就有許多留守兒童。王XX同學就是其中一個而且很典型。

基本情況：該學生生下來不到半歲媽媽就離家出走，爸爸外出打工，他就留給了爺爺奶奶照顧，后來到了7歲就上一年級讀書，現在已經讀六年級了，12歲了，他媽媽從未回來過，爸爸一共回來了7次，也就是說一年回來一次都沒做到，可想而知，孩子的性格很有特點，性格古怪，脾氣暴躁，經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

一、時不時有厭學的情緒出現

當孩子身體有一點不適時，就讓他的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。爺爺奶奶溺愛他，因為是孫子，農村人重男輕女的思想很嚴重，孫子說什么就是什么，不然就會發脾氣，不吃飯呀，摔東西呀等等，更有氣人的時候那就是不喜歡吃的飯菜都倒掉 ，經過我多次的家訪和與該生談心，在三四年級的時候經常打同學，他的個子比別的同學胖，認為自己的拳頭硬，經常欺負其他同學，周末不完成作業，我發現他厭學心理突出表現為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：該生在學習、生活上對家長有依賴心理，比如遲到了一定要奶奶把他送進教室，生病了一定是讓奶奶來抄作業，當作業過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做，或者不做，爺爺奶奶沒辦法，只好什么都聽他的。

（2）懶散的學習心理和自卑的心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。也許是因為身體太胖了，不想動，與同學、老師交流時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

二、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難

該生平時沉默寡言，獨來獨往，由于長期受爺爺奶奶的教育影響，這個孩子的性格古怪，遇事不講道理，都講拳頭，三年級開學不久，他與五年級同學發生爭執，說了幾句話他就開始動手打別人，班上同學勸解不聽，路過的老師勸解都不聽，還說：管你們屁事，我說不過他就要打他，給老師講我也不怕的，我婆婆說了沒得辦法的時候就打。遇到這種學生，真是叫我哭笑不得。我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發現他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

（一）隔代監護出現的溺愛過度

奶奶對他十分溺愛，大事、小事都遷就他，因為是孫子，又因為孩子確實可憐，從小父母都沒在身邊，所以不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他做，甚至連整理書包、抄作業等這些事都包辦了。

（二）父母不正確的教育和疼愛方式

由于該生父親常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父親心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。爸爸回來就給他買孩子喜歡的，不管適合不適合。

（三）自卑使他的性格發生了變化

當他記事開始，就很羨慕別人有媽媽，經常問奶奶我的媽媽呢，記得他在日記里是這樣寫的：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。我很小的時候爸爸就出去打工了，不知道什么是父愛母愛.我考不及格，沒有人管我，我考了第一名也沒人分享我的快樂，我的媽媽在哪里...."從這篇日記中可以看出他對父愛母愛的渴望，或許從來沒有奢望有一個溫暖的家，天天和父母在一起，只是想在失意的時候有人來安慰，有快樂的時候有人來分享。但是就是這樣一個小小的要求都得不到滿足，以致于形成性格上的缺陷和心理上的障礙。他幼小的心里多期盼有媽媽的愛，他最討厭別人的媽媽來接送孩子，他給我講：老師，我好想我的媽媽，她長什么樣子我都不知道，我不想要他們掙很多錢，我也不想要很多玩具，只要能天天看到媽媽，和其他同學一樣有媽媽接送就滿足了。

三、通過分析，發現同學身上的問題主要源于監護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格等因素，于是決定從以下幾方面進行教育和引導

（一）從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。

給家長提出了幾點建議： （1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。 （2）教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。 （3）讓孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

（二）在班上充分利用“結對子”、“心理咨詢法”、“主題隊會法”幫助他確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。為了讓他在學習、競爭、人際交往中樹立起信心，我做了以下幾點：

（1）與他交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。 （2）用班集體的愛溫暖他。教育同學們要多幫助他，專門找一個優等生幫助他的作業，遇到不會做的題同學給他講，無論什么集體活動都讓他參加，重在參與，每周結束老師要對他進行評價，盡量表揚，鼓勵，班集體有一項加分政策，做好事要加分，成績提高了要加分，一周內改一個缺點加分，周末按分值的高低，評出前五名有獎勵，這個孩子在后幾周的評分中，分值越來越高，進步可真大。不打人了，和同學友好相處。 （3）發揮教師媽媽的作用。和這個孩子的談話中知道他很想有媽媽的愛，于是我就暫時充當媽媽角色，發揮媽媽的作用，天氣轉涼的時候我告訴他要多加件衣服，他生病的時候我帶他看病，喂他吃藥，冬天到了我給他買一雙手套，他生日的時候，給他買生日蛋糕祝他生日快樂，還讓同學們和他一起過生日，唱生日歌，同學們送上祝福語。

總之，利用同學、教師和集體的力量來幫助、關心、呵護留守兒童，讓留守兒童和其他兒童一樣健康成長，是我的責任和義務。