淺析如何加強農村中學生心理健康教育及對策

陳炯軍 姚箭標

【摘 要】在應試教育向素質教育逐漸轉變的今天，對素質教育的定義有了新的認識，在提升受教育者全面素養的同時，更多的關注于思想道德素養的培養、能力的培養以及學生的個性發展上，而忽視了正處在生理和心理正快速成長階段的中學生，他們的身體健康和心理健康的教育問題。從歷年來中學生所出現的心理問題，我們不難看出，這一問題已經在制約著中學生的身心健康和發展，由此，本文總結了目前農村中學生存在的心理問題、影響因素以及教育對策等，為減輕農村中學生的心理壓力，使之能夠正常的進行學習與生活，形成正確的人生觀和價值觀提供了幫助。

【關鍵詞】農村中學生 心理健康 影響因素 對策

【中圖分類號】G444；G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0225-02

素質教育提煉的是學生的全面提升和發展，使其心理素質得到升華，過硬的心理素質可以緩解由家庭、學校、社會所帶來的各種壓力，讓其心智逐漸強大起來，更好的面對學習和生活。那么，如今農村中學生存在的心理問題還是要從學生的心理上查找原因，各種抵觸情緒、叛逆的心理、認知扭曲等問題的出現，嚴重影響著其正確的人生觀和價值觀的形成，阻礙著中學生的身心健康發展。究其原因，要想從根本上解決掉這些普遍性問題，需要從形成心理問題的成因開始，尋找到制約其發展的影響因素，最后逐一解決，使學生能夠快速的投入到學習中來。

一、分析農村中學生心理問題現狀

任何問題的出現都有它應有的前期表現形式，只是在出現問題的前期我們沒有及時的發現并處理，待問題真正形成之后，已經成為一個現實的問題，如不及時進行心理輔導，和可能就會出現不可預期的后果。那么，透過現象看本質，我們不難發現農村中學生存在的諸多實質性問題，具體表現在以下幾點：

1.學習環境、學習方式、教師和同學的改變，從心理上造成了中學生的心理緊張氛圍，不愛說話，缺乏溝通，還有一部分學生的自學能力較差，缺少自信心，抗壓能力較弱，會出現無所適從的狀況。

2.中學生知識結構以及難度的加大，造成學生心理的學習負擔也將加大，尤其是那些后進生成績突然下滑，知識學習起來很吃力的情況下，很容易出現自卑的心理特性，性格上也變得孤僻、羞怯，對學習產生逆反心理，厭學的情緒非常濃烈。

3.面對激勵的競爭、家庭的溺愛、學校心理健康知識的欠缺，心理很容易產生挫敗感，缺少抵御困難的信心，心中會出現壓抑、想不開等嚴重的心理健康問題。

4.處于生理和心理發育階段的中學生來說，他們的情緒調控能力較差，易波動、愛發脾氣、頂撞等生理現象出現。有時還會出現性格偏激、認知錯誤等問題，嚴重影響著三觀的形成。

二、解析制約其發展的影響因素

1.環境因素

環境是塑造人的地方，無論是家庭環境、社會環境、學校環境、還是班級環境，都存在著影響學生心理問題形成的因素。當然，環境的改變屬于學生的感官認知，但學生心理的認知和真實想法，還是要從思想上進行改觀和引導。對于一個在被受關愛的的環境下成長的孩子和一個被稱為留守兒童的農村中學生來講，他們心理環境的形成是截然不同的，尤其是現在網絡發達的今天，社會上的一些因素的影響，如電視、手機、電腦、網路等等，各方面在沒有約束力與制約力的情況下，這些孩子在成長過程中能否抵制住誘惑呢？誠然，學校是他們學習和成長的溫床，學校的環境可以使他們對學習的態度有所改觀，但這也只限于直觀的表現上，學生的內心想法還需要通過教學中的觀察、驗證并加以輔導與糾正，使學生能夠真正的認識到自身的價值觀，很好的融入到學校的大環境中來。

2.學習因素

對于一個學生來說，最重要的事情就是學習。很多學生會認為，學習好、成績優秀，你就會備受關注，得到來自諸多方面表揚與培養，那么一旦學習成績下滑了，就會受到排擠。此時，心理就會出現抵觸的情緒，會從心理感知這是一種不公平的對待。對于這種說法我不排斥也不贊同，雖然成績是檢驗學生近一段時間的學習成果、掌握程度，但并不能代表就能剝奪你作為一個好學生的權利，任何一個老師都喜歡優秀的學生，但更喜歡上進的學生。其實這一問題就是教與學的側重點、方式方法、認知能力等等問題，在缺少相互溝通下的一種體現。我們在學生的學習問題上的確缺乏有效的溝通，端正學生的學習態度，抵制這種消極的情緒，這也將是影響學生學習進步與發展的最重要的因素之一。

三、強化學生心理健康教育對策

了解學生的階段性特點，掌握小升初的學生心理現狀問題，這是我們教師應該提前預知的問題。

1.從預防開始，解決掉學生的根本性心理問題

農村中學生的心理健康問題要從源頭開始，從學生的實際情況、所處環境、教育背景等多方面多角度出發，深刻解析學生們心中的問題，要做到循序漸進地普及心理素質教育基礎理論，以學生的感官認知開始，逐層推進。如：可以開展學校心理健康狀況調查，從家庭、社會、學校等多方面了解學生可能會發生或已經發現的學生心理問題，并將問題扼殺在萌芽時期。再如，學校可以定期舉行學生心理測試及心理健康問卷答題等活動，讓學生敞開心扉的說出自身遇到的學習或生活中的問題，抓準時機找出學生中存在的普遍性問題，有計劃的盡行知道與輔導，確保能夠在發現問題的初期階段，糾正好學生的錯誤性思維，以便更好進行后期的生活與學習。

2.多舉辦一些大型的心理訓練和咨詢活動

學生對心理健康問題的理論性知識有了初步的了解，還需要在實踐中消化他們心里的問題，在培養學生全面素養的同時，多舉辦一些公開的心理訓練和咨詢活動，這樣可以避免有些學生的單一性問題的暴露，以及自卑感心理，讓大家公開的去了解與咨詢，很好的幫助了學生進行自我調節、自主解決，使其通過自身的認知自主進行心理潛能的開發，提煉學生的心智，強化了學生的心理素質，同構活動的開展走出心理的陰影。當然，在活動中學生們提出的問題我們要做好記錄，進行后期的跟蹤觀察，要保證每個學生心理都充滿陽光、積極向上的正能量，為學生今后學習之路指明方向。

3.實施家校聯動機制，助推學生健康成長

孩子的問題即是我們雙方的問題，我們不去推卸責任，而是共同建立家校聯動，做到實時的溝通，以查找問題的原因為突破口，永遠將解決問題放在首位。家校聯動緊密圍繞如何教育、怎么教育、發現教育等為主旨，建立實時的溝通與交流，確保孩子能擁有一個身心健康的體魄來迎接新的挑戰。

四、結語

我們深知，孩子的健康教育問題關乎著家庭、學校、以及全社會的健康發展，我們會用行動去感召孩子的心靈，還孩子心中一片凈土，使其能夠在充滿陽光、健康、快樂、和諧的氛圍下穩步前行！

參考文獻：

[1]謝華.中學生心理健康現狀、問題及路徑探析[J].教學與管理，2014（06）：70-72.