小學語文教學中如何讓學生克服自卑心理

鄭才洲

【摘 要】素質教育背景下，心理健康教育在小學語文教學中尤為重要，其中學生的自卑心理特別值得關注。學生自卑心理的形成，會使學情緒低落、意志消沉，長此以往，會影響到學生的正常學習與生活。新時期下，如何正確引導學生，幫助學生樹立學習自信心，已經成為當前小學語文教學中的重中之重。因此，本文著重分析學生自卑心理的形成因素，以此論述小學語文教學中學生自卑心理的體現，并提出小學語文教學中學生克服自卑心理的措施。

【關鍵詞】克服 自卑心理 小學語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0187-02

引言

自卑心理在學生群體中是一種常見的性格障礙，嚴重的自卑心理會引起學生心理與生理上的不良變化，對學生的身心發展存在一定的阻礙。小學語文教育是一門人的教育科目，小學語文教育中主要的教育任務的培育學生健全人格與心理，幫助學生樹立正確的人生觀，使學生變得積極、樂觀、向上。在小學語文課堂教學中，能夠發現學生的自卑心理，通過教師采取的針對性教學模式，能夠及時糾正學生不健康心理的形成，使學生能夠克服自卑心理，進而使學生能夠全方位發展。因此，在小學語文教學中幫助學生克服自卑心理是必要性的，同時也是教育發展需求。

一、學生自卑心理的形成因素

學生自卑心理的形成并不是與生俱來的，其是學生在成長過程中受到外界的影響而形成的。如，在學生成長過程中，教師與家長的不正確引導與教育方式、學生自身學習成績差、自身存在先天性缺陷、家庭條件差等因素，這些因素都能夠引起學生自卑心理的產生。自卑心理的學生總是能夠在學習與生活中放大自身的缺陷與缺點，忽視自身存在的優點，使自己自卑心理越來越重。在自卑心理作用下，學生通常會出現失望、焦慮等情緒，進而影響到自身的生活與學習。在小學語文課堂教學中，教師應該認識到自卑心理對學生的身心危害，以正能量知識內容，積極引導學生，為其樹立自信心，使其能夠克服自卑心理，使學生能夠從容的面對生活與學習，進而提升學生進取心，提升小學語文課堂教學質量。

二、小學語文教學中學生自卑心理的體現

（一）具有強烈挫敗感的學習心理。由于自卑心理的學生在學習中積極性不高，使其在學習中缺乏主動性，在受到周圍環境的影響，以及自身自卑心理的作祟，使其對語文知識學習存在消極的情緒，在此情況下，學生在學習上的進步、學習興趣、學習意志力、學習積極性都會受到一定的沖擊，形成無限循環的不良影響，進而阻礙了學生學習潛能的發揮。

（二）失去對學習的熱情。雖然素質教育已經實施很久了，但是受到以往應試教育的影響，教師與家長還是較為注重學生的分數，以學生分數分辨學生的好壞，忽視了學生能力的培養，使一些學生盡管已經很努力學習，但考試成績不佳，而學生這種學習能力非但沒有得到父母與家長的鼓勵，反而受到了批判，致使學生形成了自卑心理。因此，改變了學生的學習模式，在語文課堂教學中，學生不在那么努力學習，失去對語文知識的學習熱情，久而久之，學生學習成績會不斷的低下，促使學生的自卑心理越來越嚴重。

三、小學語文教學中學生克服自卑心理的措施

（一）樹立學生學習自信心。基于學生成長環境、家庭教育、先天與后天方面存在差異性，促使學生在綜合能力方面有所不同，這些因素受到外界影響下，都會使學生迷失，不能夠很好的認識自我，進而形成了自卑心理。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該充分了解學生，根據學生的差異性，采取針對性教學模式，為學生樹立學習自信心，使學生能夠創新認識自我，在學習與生活中重拾自信心，進而幫助學生克服自卑心理，提升小學語文課堂教學質量。教師為學生開展針對性教學模式，首先應該充分了解學生的個性特點、學習能力、學習方式等等，在日常生活與教學中，教師應該主動觀察學生，了解學生的自卑心理形成因素，以因材施教的教學模式為學生授課，使學生能夠在學習中受到知識的啟發，進而使學生更好的學習知識內容。例如，在學習《我為你驕傲》一文時，教師在講解課文時，可以為學生提出相對應的問題：“主人公做了什么事情，才讓家長覺得為他驕傲，”給予學生思考的時間，然后讓一些自卑心理的學生去說出答案，之后，教師為學生引出這樣的活“人不怕犯錯誤，主要是應該積極認識到錯誤，并以樂觀的心理去解決問題，這樣才能夠受到他人的尊重”，以課文內容為導向，為學生樹立自信心，使學生能夠克服自卑心理，使學生正確認識自己，進而使學生全方位發展。

（二）以學生為課堂教學主體。素質教育理念要求，教師應該尊重學生的個性發展，以學生為課堂教學主體地位，使學生在課堂中能夠充分的展示自己，進而提升學生各項能力。在小學語文課堂教學中，教師應該遵從素質教育理念，改變以往單一的授課模式與教學理念，以學生為課堂教學主體，采取問題合作學習教學模式，為學生搭建一個展示自我平臺，使學生能夠充分的表現自己，進而在學習中體驗樂趣，實現小學語文教學育人教育模式。教師以愛的教育模式平等的對待每一名學生，使學生能夠感受到教師的關愛，進而幫助學生克服自卑心理。例如，學習《影子》一文時，教師為了激發學生參與到學習氛圍中，首先應該改變以往單一的授課模式，運用多媒體教學工具與知識內容整合，將知識以生動化形式呈現在學生面前，激發學生學習興趣，根據學生差異性，采取小組合作模式為學生分組，為學生提出相對應的教學問題，使學生在合作、學習中自主探究與分析知識問題，并充分展示自身的所長，幫助學生意識到自身的優點，進而幫助學生克服自卑心理。

（三）為學生樹立楷模。自卑心理的形成不僅危害學生自身的成長健康，同時還能夠影響到周圍人們。小學語文是一門育人科目，其知識體系大都以育人知識為主，名人事跡較多。基于學生喜歡聽取故事，教師可以以故事形式為學生講解知識內容，拓展學生的知識面，將書中英雄人物事跡更好的呈現在學生面前，使學生受到英雄人物事跡的感染，幫助學生樹立自信心，進而克服學生自卑心理。例如，在學習《司馬光砸缸》一文中，教師可以提前整合知識內容，找尋司馬光的相關事跡內容，將其編排到課文中，在教學中以故事的形式為學生講解，使學生能夠受到司馬光事跡的鼓舞，學習司馬光的聰慧，進而為學生樹立健全的人格。教師以故事的形式娓娓道來教材知識內容，不僅是對語文教材內容的拓展，同時也能夠使偉人事跡感染學生，為學生樹立楷模，進而克服學生自卑心理。

四、結語

綜上所述，自卑心理會引起學生心理與生理上的不良變化，對學生的身心發展存在一定的阻礙。因此，小學語文教學應該發揮育人教育作用，采取正確的引導教育方式，為學生樹立自信心，使學生認識自我，進而幫助學生克服自卑心理。

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