語文教學黃金點探討

【摘 要】何為語文教學黃金點？即是在語文教學時，教師務必探求到或領悟到課文的“精華”。以此作為教學的突破點，達到真正學習此文的目的，以完善教學之功能。

【關鍵詞】語文 教學 教學黃金點

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0168-02

一、為何要提倡語文教學黃金點

記得曾經看過一篇小說，大致內容為，一個國家有兩位詩人，一位是宮廷御用詩人，另一位是民間詩人。皇宮御用詩人，每次講到詩歌，總是條條是道，滔滔不絕，放眼望去，沒有一個人能超越于他，而那位民間詩人呢！卻恰恰相反，人們請他講詩歌時，要么是一言不發，要么是干巴巴的，叫人聽了紛紛欲睡。這樣御用詩人自然被奉為偉大的天才詩人。那民間詩人自然被人們所冷落，可是，好景不長，有一次皇帝征召這兩位詩人當庭作題吟詩，卻是另外一番情形，那被人們奉為偉大的天才御用詩人如干裂的池塘，如小學生站在光芒四射的舞臺上，念著流水線產生的文字。而被人們冷落的民間詩人，如一朵開放的鮮花，盡情地展示著它耀眼的色彩，時而如小鳥鳴唱，時而如小溪潺潺而流，時而展示戰爭殺戮，時而展示觀音降臨和祥……啊！沒有哪位聽眾不沉醉其中，忘記了時間，忘記了自己，沒有詩人與聽眾，只有詩的靈魂在飄蕩！

當時，我是無法理解，那民間詩人是處于一種怎樣的境界，而后，我21年語文教學實踐中，我漸漸地發現，語文其實無東西可講。而課文中那類似詩的靈魂的東西卻如水中花，卻是可望而不可及也。因為依照考試的目標，務必將課文的字、詞、段、意講得清楚，務必將記敘文的要素，小說的人物形象、故事情節，說明文的說明方法和順序，議論文的三大要素等等，講的明白。并且，這些知識并非一無是處，相反也是很有用的，就像孩童玩的積木，如果沒有積木，再聰明的孩子也是不可能搭成美妙的富有想像的各種造型。但如果教學上止于這些積木，就不會達到教育的最終目標。所以，在我們的教學中，必須要找啟發學生開啟想象美妙圖案的東西。為此，我認為，在教學毎篇課文時，是不是至少要探求到教師自己認為每篇文章的精華之處，與學生共享，以達到真正教育目的。

二、教師如何挖掘文章的教學黃金點

（一）可以根據教師的意向挖掘黃金點

比如在魯迅的《阿長與山海經》這篇記人的記敘文中，就寫作而言，實有不少給予我們的啟示，我認為教師教學此文時，就可以根據自己的意向取舍教學黃金點。

①選材；為了寫好阿長這個人物，魯迅選取以下材料：

阿長名字的來歷；阿長如何饒舌多事；阿長如何動作粗俗；阿長許多繁瑣的規矩；阿長講長毛的故事；阿長謀害隱鼠的事；阿長為我寫買山海經。

這些事的記敘，不僅全方位介紹阿長與“我”的全部，而且寫出我對阿長感情變化的全過程，魯迅這文章的選材，不可不說是學生學習寫作文時選材絕好的范本。

②寫作時視角；對阿長的描寫及阿長有關事件的記述。全是由孩童的眼光出發，這一點對寫作而言，很重要。如果順著這方向，與學生共同探討，會使學生深受教育。

（二）可以根據文章的特點，挖掘教學黃金點

①比如對于抒情，我認為要恰到好處，何為恰到好處呢？

如在朱自清的《背影》中，文章首先為我們講述了家中的困境，又敘說“總覺得他說話不太漂亮”及“心里暗笑他的迂”，這當然是一種鋪墊。在寫作中，這種鋪墊是必須的，是至關重要的，我們可以稱之為黃金鋪墊。因為沒有這種鋪墊，后面對父親背影的描寫，即由此而發的感情升華，就顯得像水中月，鏡中花般虛幻和脆弱，不堪一擊。

②繞著彎兒說話的寫作

在寫作中，特別是在寫詩歌中，有一種“繞著彎兒說話”的方法。它是一種表達效果奇好的方法。如泰戈爾的《金色花》，就是采用典型的“繞著彎兒說話”的寫作方法。教學時，只要將這種寫作方法結合金色花進行教學，一切都會迎刀而解的，學生不僅會熟悉這種寫作方法，而且會輕而易舉地理解文章內涵，使用這種教學方法，焉不美戰！

（三）可以根據教師對文章一時的感悟，成就教學黃金點。

①要把感動，傳遞給學生。

遇到富有情感的課文，作為語文教師，首先要自己要感動。在教學中，需要把這種感動傳遞給學生。

我特別喜歡舊版語文課本中史鐵生的《秋天的懷念》中的兩幅插圖，一是史鐵生癱坐在輪椅上，二是史鐵生年輕的母親帶著年幼的史鐵生在草地上。因為只要我翻看見這兩幅圖畫，我就感動，我就心緒萬千，我就想到年輕美麗的母親帶著可愛的孩子是多么幸福。伴隨兒子的成長，這幸福也在成長，但當巨大的厄運降臨在這前途似錦的史鐵生身上，史鐵生母親的幸福？他的痛苦……活生生的在我的心上上演，然后用作為教師特有的語言，把那一瞬間所有的感動傳遞給學生。

②激發學生關注天下蒼生的情懷。

在初中語文課文中，有不少地抒發了作者系天系地的情懷。教學此類文章時，適當的激發學生系天系地的情懷，是再好不過的。雖說是初中生，但是這種教學如一顆種子落在學生的心田。

比如范仲淹的《岳陽樓記》，這篇文言文是初中語文課本中的元老了。對于這篇課文的教學，我不敢提什么特別的教學方法。我只想在我的課堂上同學生共同弄清一個問題，范仲淹在為岳陽樓作序時，為什么能寫出“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的系天下感事物的名句呢？如果能讓學生徹底的明白，范仲淹之所以能寫出這橫空的名句，不僅僅是他的文學功底，更是把他的博大情懷。我這認為，這就是找到了本篇課文的精髓。

三、教師如何與學生共同領會和欣賞文章的教學黃金點

說明文是初中語文中重要的一部分，對于初中生而言，是初次接觸說明文，教學中是有必要依著課文將說明文有關的知識點教學到位。但除此外，此類課文還有精彩之處是值得與學生共享的。

如葉圣陶的《蘇州園林》，葉老先生在敘說蘇州園林總特征時，表敘得很是到位與精彩一一務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。要讓每位學生體會到這句話的精妙，不是很容易的。若讓學生做兩道小題，是不是有讓學生頓悟之效呢？

1、在沒有講解這句話之前，讓學生總結蘇州園林的總特征。

2、如果要學生寫一篇以“xx縣學校”為題的作文，先讓學生表述說“xx縣學校”的總特征。

當然，第一道題中，有哪位學生能做到葉老先生這樣精妙呢？但是越是這樣學生越能領悟到葉老先生對蘇州園林總特點的表述的精妙。像這樣極好的表敘不可不說是這類文章的精華，吸取這精華，難道不是讀書目的之一嗎？

四、結語

親愛的同仁，以上是我總結的本人在語文教學中所偏重的教學點。既然入編語文課本，必有值得學生學習的東西，更何況其中有不少極為優秀的作品，連我們教師也不由得贊嘆。為此，教師有義務體會到每篇課文的精妙之處，也就是“教學黃金點”。顯然，愚者見愚，智者見智，就同一篇文章，每位教師所偏重的文章精妙之處是有所不同的，但這絕不會影響教學效果，絕不影響學生對文章營養的吸收。不僅如此，只要每位教師對每篇課文進行挖掘式探究，鎖定文章的精華之處，進行獨立而自由的教學，勢必會出現八仙過海，各顯神通的教學局面。

作者簡介：

陳自強（1979-），男，江西省九江市都昌縣土塘中學，研究方向：語文教學。