淺談小學數學教學的課后記錄

陳樂釵

【摘 要】本文介紹了課后記錄的含義、課后記錄在實踐教學中的意義及如何寫好課后記，對教師的實際教學工作具有積極的指導作用。

【關鍵詞】數學教學 課后記錄

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0163-01

課后記錄是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過寫課后記錄不斷地豐富和完善自我。那么課后記錄是什么呢？課后記錄是指在每節數學課后，教師對于本節課是否達到預期目的、主要優缺點、突出事例以及經驗體會，作一個簡要的記錄，它又叫“教后記”。它是五級備課（學期備課、單元備課、課時備課、課前備課、課后記錄）的最后一級備課，是課堂教學得失的記載或總結，是一節課教學情況的評價或點化。寫好課后記錄，積累成功的經驗，記取失敗的教訓，乃是自我評價、自我完善、自我提高的過程。課后記錄可以體現出教師是滯具有傳遞和處理信息的能力，總結積累經驗的能力，檢測和評價教學效果的能力，以及對教材教法的研究能力。長期堅持課后記錄，對于提高教師的業務水平、提高教學質量具有重要的意義。另外，課后記錄也為撰寫學期總結、書面經驗文章以及今后的教學研究論文提供十分重要的資料。那么，作為一名教師如何寫好課后記錄呢？

一、書寫課后記錄的內容要精，突出一個“實”字

課后記錄雖然不是一篇質量分析報告，但它涉及的內容是多方面的。這些內容一般是：1、教學過程的情況記載。例如在整個教學過程中重點是否突出，難點突破怎樣，鋪墊是否有效，練習設計是否合理，時間分配是否恰當等。2、課堂教學效果的檢測及歸因分析。歸因分析要從師生雙方面著手。（1）教師方面，對教材的把握處理是否恰當，教學方法的選擇有否失誤，對后進生的輔導是否兼顧，以及教學手段的運用是否有效等。（2）學生方面，原有的知識基礎是否跟得上，學習方法的選擇是否對路，思維障礙在哪里，智力因素是否充分發揮，影響學生的興趣、動機、習慣等非智力因素注意得怎么樣等。3、總結成功的經驗或失誤的教訓。對于成功，要從中悟出道理，或者發現一種什么規律；對于教學中的疏漏失誤，則要“吃一塹，長一智”，考慮矯正的方法和措施，以便今后注意。4、其它。例如，記自己的一孔之見。一孔之見來源于實踐，生動具體，點點滴滴記錄下來，就會逐步形成經驗。又如，記學生學習中閃光的亮點。學生的潛心思考，深入鉆研的答題、解題，可能會出現獨到的見解，那是智慧之光，記下來有助于開闊教師的思路，引導其他學生。

二、書寫課后記錄的形式多樣，體現一個“活”字

盡管一節課的課后記錄涉及的內容比較多，但不是每一節課的課后記錄都要面面俱到。每一次記載的內容要有一定的針對性。有針對教學內容，有的針對教學環節，有的重在教學效果分析，有的抓住典型把感受最深的記下來。不要貪多求全，以免一般化。教師的課后記錄主要有如下兩種形式：1、評注式。這就是在教案后寫上幾句簡要的話，對該節課“閃光”之處和不足之處作個記載，指出值得改進的地方。例如，一位新教師用“嘗試法”教學“分數的意義和性質”，他原來沒有考虎到某一難點，上課時突然碰到了，于是他就在教案后面感情地寫上：“看來，嘗試法不適合教概念性很強的內容”，并提出克服的辦法。2、心得式。這是建立專用本，寫出一教一得。它適合于寫較為詳細的教學體會。例如，一位新教師教“分數的初步認識”時，講完了“平均分”的認識既巡速又深刻，于是在課后記錄中寫道：“引導學生通過反面的事例認識正面的東西，學生容易接受，也容易理解。”這些記載，言簡意明，是教師的切身之感，高度概括了一節課的得失。這對于今后的教學無疑將是大有益處的。書寫課后記錄不論采取哪種形式，在文字方面，只要文從字順，表意明白，自己能夠看得懂就行了，不必過于刻求修辭潤色。

三、書寫課后記錄應趁熱打鐵，落實一個“快”字

既然課后記錄是針對一節課的教學實踐而作的自我小結與評價課后記錄，所以寫課后記錄要及時，迅速、準確。上完一節課后花上10分鐘左右的時間，把感受最深的地方馬上記錄下來，容易調動自己的靈感，從而激發自己的創造性思維，提高自己探索研究能力。

另外，在經過一段時間之后，教師要對自己的“課后記錄”作一些整理或復習，總結和梳理出帶有條理性的經驗或者教訓。這樣長期堅持，日積月累，持之以恒，才能真正教學相長，不斷提高教學水平。

課后記錄是教學經過一次次教學活動之后，進一步研究教材、探究教法、分析學情、總結教學實踐諸方面的記載。教師的課后記錄詳略不拘，但要求持之以恒。有位教師在多年寫教后深有感觸地說：“教學數載，感受萬千。反思教壇生涯，得益最多的當推聚沙成塔的‘教后記”。“天才在于勤奮，智慧在于積累”，每一節課教學之余，寫上三言兩語，每學期寫上二至三篇“教學上得心應手”的教學后感，堅持數年，必見成效。

總之，作為一個從事數學教學的老師，不僅要具有精湛的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的記錄，只有在不斷的記錄與總結的過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量。開創屬于自己適合自己不斷發展的新天地，而寫好教學記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。

參考文獻：

[1]杜威《我們怎樣思維》.

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》.