基于藍墨云班課的“五環六度”教學模式實施過程與效果評價研究

申天資　張春茂

摘要：當今社會，科學創新、網絡及移動技術的飛速發展，給人們的生活帶來了意想不到的便利，以至于顛覆了很多人的人生觀和價值觀，當一個年輕人不再覺得待在一間教室里看著三尺講臺上的老師，認真學習書本知識是他的天職時，當一個年輕人把大好的時光浪費在網絡給的虛擬世界里不可自拔而把掛科不當一回事的時候，就是一個高等職業院校的教師應該反思傳統課堂還能不能抓住學生的時候了。所以，我們提出了基于藍墨云班課的“五環六度”教學模式改革方案，希望能探索出一條新教學之路，一條更好的，結合信息化教學的，能提高學生的積極性，讓學生愿意來，來了愿意學，切實提高教學效果的模式。當然，所有新的教學模式改革都有一定的風險，所以我們選定了一門專業核心課——《網絡安全》作為實驗班來試課和鋪開這樣的教學模式。

關鍵詞：“五環六度”；教學模式；效果評價

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0459-01

首先，我們在2017年12月份開始制定方案，決定在2018年2月開始的16級的《網絡安全》課堂上，嘗試基于藍墨云班課的信息化教學改革，承擔這門課程的主講老師是張春茂老師，他在第一堂課上就要求學生在自己的手機上都下載了藍墨云班課APP，并且強調以后的簽到，作業提交，小組討論，師生問答，學習資源分享，小組互相評價大部分在藍墨云班課APP上面完成，在實施過程中記錄學生的接受程度，使用效果以及反饋評價。

同時，在后續的章節中，挑出重點的兩個項目單元——“防火墻技術”、“網絡安全解決方案”，實施“五環六度”的教學模式改革，其中，以“網絡安全解決方案”為例，整個項目單元的實施過程如下：

1.課前準備

學生可以自由結組，然后在藍墨云APP上報給老師結組情況，老師在APP上共享這節課的教學資源，布置課前小組作業——在網絡上查閱網絡安全的解決方案分類及優缺點。

2.課堂教學

第一部分張老師帶領學生進行導學，然后給每個學生自主研究的時間，確定自己的網絡安全方案。第二部分是小組討論，共享每人研究成果，結合各人的方案優勢，匯總形成一個完整的解決方案。第三部分小組的組長展示講解方案，老師給予點評，第四部分其它小組的提問和質疑，找出別的小組解決方案的漏洞。然后在藍墨云班APP上小組互評給分。最后老師總結APP上打分。

3.課后反思

第五部分小組總結這節課所學的心得體會，在APP上交給老師。老師下節課總結知識點。做一定的拓展延伸。

在整個的基于藍墨云班課的“五環六度”教學模式改革過程中，我們認真記錄了學生的學習效果，對新模式的適應度，并且我們還做了幾次的調查問卷，讓部分學生填寫新教學模式的心得體會，最后和以前傳統的高等院校的教學模式做整合對比。

由此我們發現，學生對于新的教學模式的適應度還是比較高的，并且教學效果良好，學生的注意率普遍提高，從以前的老師為主體轉變以學生為主體，老師為主導，學生不再是被動的接受，大部分學生不再是趴在桌子上玩手機，而是專心地完成老師要求的小組課題，在調查問卷中，73%以上的學生表示接受使用藍墨云班課APP進行信息化教學，68%以上的學生表示喜歡“五環六度”的教學模式。對比以往的傳統教學，大部分同學表示了認同，認為新的教學模式更加靈活和有趣，更能激發學生的學習興趣。

但再好的教學模式也不是適用所有的教學內容，并且新的模式在實施過程中也出現了一些問題，比如小組討論時的時間不好把控，學生自學的方向會有所偏差，使用藍墨云班課APP時占用時間較長，所以在開展“五環六度”的教學模式前，要充分了解教學內容，思考這種方式究竟是否適合本單元課程的內容，如果確定合適，需要設計好教學過程和方法，在“六度”上要把握到位，所以新的模式對老師的要求更高。要能有效精準的引導學生，在學生自學的過程中給予清晰指導。

所以，基于以上的記錄總結，在新的教學模式下出現的問題都要求我們能直接面對，找出改進的方案，如果因為新的模式出的一些問題而放棄教學改革，是對學生的不負責任，是對課堂的不負責任。在“五環六度”教學模式實施中，最重要的環節雖然是“五環”，但不可否認，“六度”是老師把握的關鍵，古語說“過猶不及”，也說過“月滿則虧水滿則溢”，凡事都有兩面性，當一件事情，把握好度，多一分不行，少一分不好，就能發揮到極致，做到最優了。所以我們要求老師在做這樣一種創新教學模式實踐的過程中，認真感受這個度在哪里。

“進行導學設計的精準度”，教師在把握導學設計這一環節的時候，一定要能激發起學生的興趣，設出疑問，激發興趣，良好的開始是成功的一半。所以，我們在進行最初的教學引導的時候，可以用多種方式，比如播放相關的最新的新聞視頻，比如講一個小故事，比如在藍墨云班課里做一個問答，或搶答。一切能把學生的學習興趣調到最高點的導學都是可行的。

“自學指導的明晰度”，高職學生自學的能力相對較薄弱，所以更要有一個明確的指導方向，老師在讓學生課前準備的時候，一定要說清楚任務和目標，詳細且精確到每一個知識點，并且在藍墨云班課里要準備充足的學習資源。給學生自學指明方向。

“合作學習的有效度”，把握小組合作學習的效率時，小組組長是關鍵，如何選出好的組長，并且對組長要有特殊要求，領導監督分配等都能考驗小組組長的能力。

“展示提升的精彩度”是在小組答辯環節中展現的，融合了一個小組的學習成果精華，老師和小組組長在這個環節前都需要盡可能給學生啟發靈感，讓每個學生把自己的想法更加有力有生動的表現出來。

“拓展延伸的合適度”，在最后的拓展延伸中，教師需要避開那些細枝末節，以學生的技術目標為根本，才可以把拓展延伸的環節服務于教學目標中。

“當堂反饋的有效度”，結合藍墨云班課的現代技術手段可以高效的把握好當堂反饋，掌握學生的教學情況并做及時的調整。

基于藍墨云班課的“五環六度”教學模式經過實踐已經確定為切實可行的教學模式，在實踐性較強的課程當中尤其適用，并且已經被學生所接受，但在實際運行中還需要調整和完善細節，對老師的要求也要適當提高，才能更好地完成一門課的教學目標，才能抓住學生的興趣點，更好地組織教學。