獨立學院非會計專業《會計學》課程教學改革研究

曾雪凌子　朱倩文

摘要：獨立學院是我國高等教育模式的創新，《會計學》課程是經管類非會計專業的專業必修課。然而在教學過程中，存在教學目標定位不準、教學方法單一、學生學習積極性不高等問題，據此提出改革建議。

關鍵詞：獨立學院；非會計專業；《會計學》課程；改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0453-01

當前企業面臨著越來越激勵的市場競爭，企業要想在競爭中占據優勢，就需要加強自身的管理，會計在企業管理中發揮著重要的作用。獨立學院經管類非會計專業為了適應社會發展的需要也開設了《會計學》這門課程。

一、獨立學院非會計專業《會計學》教學現狀分析

本論文以筆者工作的二級學院為例，該學院經管類非會計專業包括市場營銷、旅游與酒店管理和國際貿易與實務，分別于第四學期和第六學期開設《會計學》課程。為了更好地了解《會計學》課程的教學情況，筆者對已結課的學生發放調查問卷。通過調查，筆者發現《會計學》在日常教學中存在以下的問題：

（一）教學目標定位不準，教學內容不具有針對性。對非會計專業學生而言，大家通過學習《會計學》，希望能夠了解會計，懂會計、理解財務信息，通過對財務信息的理解和分析助其工作一臂之力。然而，對分析財務報表等會計技能的掌握程度的調查結果表明，49.67%的學生掌握一般，21.19%的學生不太熟練，17.22%掌握比較熟練，只有4.64%的學生非常熟練。說明教師還是按照會計專業的要求授課，側重于講授會計核算原理，沒有考慮到非會計專業學生對這門課程的需求而有針對性的處理教學內容，導致很多同學還是不具備運用會計知識的能力。

（二）教學方法單一，考核方式一成不變。據調查，53.05%的學生認為老師采用的是以理論講授與應用舉例相結合的穿插式，29.07%的學生認為老師采用的是以理論講授與操作實踐相結合的實踐教學；17.88%的學生認為老師采用的是傳統講授為主的注入式教學模式。然而會計學是一門專業性很強的學科，對于非會計專業的學生而言，一味的課堂知識講授，會導致學生的學習積極性不高，教學效果不明顯。同時，針對期末考試方式，僅有16.56%的學生選擇閉卷考試，更多的是選擇實訓操作和開卷考試，說明單一的考核方式不受學生喜歡。

（三）學生學習熱情不高。通過調查，52.32%的同學認為《會計學》課程設置一般，而且對教學效果不甚滿意，只有3.97%的同學非常滿意。其中，63.53%的同學對課程設置或教學效果不滿意的原因在于需要理解和記憶的概念太多，打消了學習積極性，且缺乏足夠的練習和操作實踐，導致知識的感性認識不足。

二、獨立學院非會計專業《會計學》教學改革建議

（一）確定教學目標，整合教學內容

同一課程，受眾群體不同，其教學目標肯定也不同。對于非會計專業的學生而言，通過學習了解基本財務知識，能夠靈活運用即可。如營銷專業可以利用財務數據分析哪些產品受歡迎，哪些產品在哪個區域更盈利，從而可以制定或調整銷售計劃。因此，教師應著重傳授如何分析財務報表的知識，并根據不同的專業特點，整合教學內容。

（二）改革教學方法和考核方式

調查結果顯示，超半數的同學認為老師采用的以理論講授與應用舉例相結合的穿插式教學方法，但仍然教學效果不顯著。老師應改革教學方法，

1.運用信息化教學手段，比如手機“學習通”軟件，可以在手機上創建班級，在手機上課前發布任務和教學資源，課中互動，課后練習和小測，加深同學對知識的理解。

2.實物展示及上機實訓。在《會計學》部分和實務相關的章節，可以采用展示會計憑證、會計賬簿和會計報表的方法，讓同學們有更加直觀的感受。而且，合理安排上機實訓的課時，可以適當壓縮理論課時，增加實訓課時，讓學生們接觸真實的會計工作。

3.案例教學法。教師可以根據不同專業特點編制一個完整的公司案例，結合案例講解復雜的會計理論知識，增強知識的可理解性。

單一的閉卷考試的考核方式會使學生以通過考試為唯一目的，死記硬背知識點，而忽視對知識的實際運用。而對于非會計專業的學生而言，為了真正地提高教學效果，可以加大平時成績在總成績中的比例，平時成績可以多樣化，比如實訓表現，案例分析匯報等。

（三）做好正確引導，提高學生學習積極性。《會計學》課程的特殊性讓很多學生第一堂課就打了退堂鼓，因而，教師應做好正確的引導，用實例告訴同學們學習這門課程的重要性，并推薦合適的課外書籍，比如《牛角包一樣的會計》。

三、結語

獨立學院非會計專業《會計學》課程教學必須從實際的專業需求出發，針對不同的專業特色制定不同的教學目標，整合教學內容，改革教學方法和考核方式，激發學生學習積極性，提高教學效果和教學質量。