淺談后進生的英語閱讀

閱讀是英語學習最重要的途徑之一，閱讀能力也是學生需要掌握的重要能力之一，因此閱讀教學成為初中英語教學的重點。但是在實際教學中，一些學生，尤其是后進生對于英語閱讀充滿了抵觸心理，感到非常排斥。筆者通過問卷調查和實際教學經驗分析，進行了總結，并對如何克服初中英語閱讀難關思考如下。

一、初中英語閱讀教學的現狀

1.詞匯量嚴重不足。詞匯量是閱讀的基礎，由于很多“后進生”在平時學習時詞匯量積累太少，在閱讀中一出現生詞就會產生畏懼心理，從而逃避，放棄閱讀，從而喪失對英語學習的興趣，更不愿意注重平時的生詞積累，惡性循環，久而久之，失去了深究閱讀文章和題目的能力。

2.缺少閱讀習慣的養成。很多“后進生”從小開始就沒有養成閱讀的習慣，不喜歡讀書，越來越喜歡玩手機，電腦，因為對于他們來說電腦和手機更有意思。

3.為了考試而閱讀。在實際的英語教學中，教師過于強調應試，尤其是以分數來判斷學生的閱讀能力，在平時學習中，學生們一味枯燥的做題，帶著功利的心情看待閱讀，無法體會閱讀的樂趣。

4.缺乏克服困難的精神，學生在閱讀時存在畏難情緒，在讀文章時一旦遇到生詞就不想繼續往下讀，不會根據上下文猜測詞義，不會在語境中進行閱讀，造成了學生不喜歡閱讀，懼怕閱讀，也養成不成好的閱讀習慣。

5.缺少閱讀技巧的指導。老師在平時的英語教學中，忽視了閱讀技巧的培養，學生通篇讀下來看的頭昏眼花，看著后面忘記前面，等到做題時，把前面讀到的內容忘得一干二凈，只能在再重新去讀文章，造成了做題速度太慢，考試分數低，從而更加害怕閱讀。

6.缺少好的書目的引導。學生在各個年齡階段缺少合適書目的引導，無法產生對于閱讀的興趣。閱讀這件事情本身是美好的，很多學生也愿意讀書，但不知道讀什么樣的文章，不知道什么樣的英文書籍適合自己的年紀，通過怎樣的渠道獲得閱讀材料，大海撈針以致失去興趣。

7.缺少家長的支持。很多學生的成長過程中缺少家長的陪伴，一些家長忙于做生意，更是有很多家長外出打工，造成了很多留守兒童獨自呆在家里，不可能養成好的閱讀習慣，培養對于學習和閱讀的興趣，這也是有那么多“后進生”的原因，也是“后進生”閱讀缺失的重要原因。

8.國內外文化的差異。在英文文章中存在很多地道的習語，俚語和特定的歷史文化背景，再有國內外文化傳統的差異，英語原版書籍生詞量過大，導致學生們難以理解一些英文書籍所闡述的內容和意義，很難體會英語語言的魅力。

9.缺少好的學習，閱讀環境。很多“后進生”在一起不是學習，而是在一起玩，同學之間的影響太厲害，這些“后進生”不可能形成良好的閱讀習慣。

二、提高“后進生”英語閱讀水平的對策

1.積累詞匯。 積累詞匯是學好英語的基礎，很多學生英語不好就是因為詞匯量太少，這就像蓋房子一樣，缺少磚石，很難進行有效的閱讀。在積累詞匯的過程中，可以要求每一個學生都有一本自己的英語詞匯積累本，把自己平時生活中，做習題時或者是閱讀時遇到的生詞記錄下來，標注好讀音和漢語意思，利用自己的點滴時間進行記憶，背誦，并且反復背誦，增加詞匯量。

（1）利用好音節記憶單詞。在英語教學中要讓學生學好音標，根據音標劃分好音節，按照音節記單詞，一開始學生們學起音標來可能有一些困難，但是時間長了，在慢慢的積累過程中，大多數學生都能掌握這種方法，根據音節記單詞，包括一些“后進生”。我在長時間的英語教學中摸索，實踐這一方法，覺得這還是對于“后進生”來說最為有效的辦法。

（2）多元化的詞匯記憶方式。 除了音節記憶，還可以利用多元化的其它方式來記憶單詞，增加詞匯積累，比如根據詞根，詞綴構詞法來記憶單詞，從更深層次的角度理解詞義，并進行有效的歸類，這樣做可以減少學生學習英語的困難，讓他們覺得記單詞并不是一件特別難的事情。

2.克服畏難情緒。很多學生因為英語基礎不好，詞匯量少，閱讀時會產生畏難情緒，針對這種情況，老師可以在平時指導時提供一些第一層次的閱讀材料，讓同學們先將自己掌握的知識運用起來，讀懂文章，將能夠記住的詞匯喚醒，從而能讓這些“后進生”享受到閱讀的喜悅和樂趣，從而逐漸克服畏難情緒。

教師要適當的引導學生，教師要通過不同角度和層面進行適當的引導，通過閱讀手段，技巧，題材等多方面啟發學生多角度地對文章進行推測，激發起學生的閱讀興趣。

3.養成閱讀習慣。對于“后進生”來說，養成良好的閱讀習慣至關重要。根據《義務教育英語課程標準》初中畢業時應達到五級要求，課外閱讀量應累計達到15詞以上，各個學校要盡量設置專門的閱讀課，設置閱讀課的目的是為了培養學生的閱讀習慣和能力，并非為了做題而閱讀，所以培養閱讀習慣顯得尤為重要。

4.有效的閱讀教學。

（1）選擇合理的閱讀文章。根據學生的詞匯量的掌握選擇一些難易度合適的文章讓學生來讀，篩選好這些文章，只提前簡單告知對文章理解有障礙的關鍵詞匯的意義，讓學生通過簡單猜測就能讀懂文章大意，避免所選文章難度過于大，學生讀不懂。總之，還是為了培養這些“后進生”的信心，逐漸培養閱讀興趣。

（2）合理導入。導入環節可以通過情景提問，話題簡述等方法進行內容的導入，簡單告知一些會對學生閱讀造成障礙的關鍵詞匯，讓學生通過閱讀培養根據上下文判斷詞義的能力。

（3）技巧訓練。讓學生掌握英語閱讀技巧：skimming， scanning， proficient reading，study reading， conclusion 這幾個環節。

（4）讀寫結合。 閱讀是對于語言的輸入，只有輸入和輸出同時進行才能很好地提高英語水平，所以寫也很重要，是初中英語學習的落腳點。

【作者簡介】楊瀅，聊城市水城中學。