淺析初中化學作業的誤區及對策

何日萍

【摘 要】作業是學生在學習過程中非常重要的環節，能夠幫助學生將已經學到的知識點進行更好的鞏固。本文針對目前初中化學作業中存在的誤區進行分析，提出了改進初中化學作業的具體途徑。

【關鍵詞】初中化學作業 誤區 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0093-01

在整個初中教學過程中，化學是一門專業性極強的學科，對初中化學教師在作業輔導上的要求非常高。化學作業作為化學教學的收尾環節，決定著化學教學的質量，因此，初中化學教師應當對作業的重要性產生足夠的重視，幫助學生更好地完成化學作業，使學生更加深刻地理解課堂上學到的知識，從而在今后的化學學習過程中能夠很好地將已經學習過的知識點充分地利用起來。

一、目前初中化學作業存在的誤區

（一）作業布置的靈活性不強。部分初中化學教師在布置作業時缺乏靈活性，在作業的難易程度上缺少層次感。長此以往，會使得學生的學習層次得不到有效的提高，學習好的學生無法從作業中獲取更高質量的學習內容，而學習一般的學生也不能達到鞏固基礎知識的目的。同時，部分化學教師在作業布置上隨意性非常強，沒有提前對作業的深度和廣度進行系統的研究，僅僅是為了完成教學任務而布置作業。

（二）作業數量偏多。大部分的初中化學教師受到傳統教學觀念的影響，常常采用題海戰術的方法來布置作業，使得學生在完成作業時要耗費很長的時間和精力，從而不可避免的產生厭煩心理，以至于部分學生會出現抄襲其它同學作業的情況。而且由于作業的數量大，難免會導致作業質量的下降，知識點重復訓練的情況頻繁出現，有時很多道作業題都是在重復地對同一個簡單知識點進行提問，使得學生在完成作業的過程中學習效率不高，造成了學習時間上的浪費。為了批改大量的作業同樣也會占用教師的備課時間，在進行作業批改時只能是簡單地進行對和錯的批閱，沒有更多的時間和精力對學生作業的完成情況進行詳細的了解和分析；并且大量和重復的機械性的批閱也會使得化學教師產生疲勞感，從而降低了批改作業的熱情，甚至對批改作業只是單純的應付了事。

（三）課堂作業比較缺乏。目前，部分初中化學教師在課堂上僅是專注于化學知識點的講解，沒能夠對學生的理解和吸收能力進行充分的考慮，缺乏對課堂作業的重視；或者是由于教學教學大綱的要求，布置了課堂作業，但是由于沒有預留出足夠的課堂時間，使得學生只能將課堂作業放到課后去完成，從而失去了課堂作業的意義。并且部分教師對于學生課堂作業的完成情況不能夠很好地掌握，沒有針對學生課堂作業的完成情況進行有針對性地講解，使得課堂作業沒有取得很好的教學效果。

（四）缺乏對批改作業的重視。批改作業是初中化學教師非常重要的教學工作，是教師掌握學生學習情況的重要渠道，教師通過對學生課后作業的批改，還能夠全面地了解學生在學習過程中的薄弱環節，從而對下一步的教學計劃進行有針對性地調整。但是，部分初中化學教師批改作業的質量不高，沒有能夠將學生的作業進行細心地批改，甚至部分化學教師將批改作業的工作交給化學課代表或是化學小組長去完成，對待學生作業的態度非常不認真。很多初中化學教師總是將批改學生作業的工作放到最后來做，使得學生不能夠及時地了解作業完成的結果，導致學生認為只要將作業交給老師就可以了，并不在乎作業的完成質量，久而久之會使得學生的作業質量急劇下降，嚴重影響了學生對化學知識的學習。

二、改進初中化學作業的具體途徑

（一）劃分出難易層次。在初中化學作業中，初中化學教師需要注意作業難易程度的劃分，區分出基礎部分、拔高部分和拓展訓練等三個階梯狀的層次。這種做法可以使化學作業的量少而精，更加具有針對性和代表性，還可以使大部分的學生都能夠很好地完成基礎性知識的掌握；而對于學習能力比較好的學生可以通過拔高部分的練習，進一步提高化學知識水平；對于學習化學特別有興趣的學生也可以通過拓展訓練的方式，開拓學生在化學知識方面的視野。

（二）適當增加課堂作業的時間。初中化學教師在進行課堂教學工作時，應當轉變以教師授課為中心的傳統教學觀念，對課堂時間進行合理地分配，適當地增加課堂作業的時間，使大部分的學生有足夠的時間去完成課堂作業，并且教師要在課堂上將作業講完、講透，從而提高課堂教學的效率和效果。在學生做完課堂作業后，教師首先要公布作業的標準答案，然后對學生的完成情況進行詳細的了解，針對學生出錯率高、完成時間長的難點問題進行重點講解。這種做法既可以幫助教師了解學生對于知識點的掌握情況，以便隨時對教學內容進行細微的調整，還能夠幫助學生找出課堂學習過程中的不足，從而提高學生學習化學的主動性，培養學生的化學思維，提升學生分析問題和解決問題的能力。

（三）開展豐富多樣的作業形式。目前，大部分的初中化學作業都是以書寫練習為主，內容和形式非常枯燥和單一。針對這種情況，初中化學教師在布置作業時，應當積極拓展化學作業的種類和形式，增加與實際生活相關的內容，使學生在課堂上學到的化學知識能夠運用到實際生活中來。通過開展豐富多樣的作業形式，能夠充分激發起學生學習化學的興趣，增強學生觀察事物的能力，同時也能夠充分地鍛煉學生的動手能力，幫助學生更好地理解化學知識點。

（四）全面提升作業批改的質量。初中化學教師在批改作業的過程中，要切實加強對批改作業的重視程度，改變傳統作業批改的模式，采用靈活多變的作業批改方式，全面提升作業批改的質量。首先，教師應當將學生完成的作業盡快地批改完，使學生能夠及時地得到作業的反饋結果，并且針對學生在作業中普遍存在的問題進行詳細地講解，以便于加強學生對新知識點的學習和鞏固。其次，初中化學教師在作業的評語中要多采用鼓勵的詞語，總結出學生在作業中的優點，并能夠心平氣和地指出作業中存在的不足，盡量避免使用命令式的語句，從而達到學生用心做作業、喜歡做作業的目的。最后，要求學生準備作業錯題記錄本，將平時作業中犯錯的題目進行總結和歸類，這樣既能夠幫助學生找出平時學習中的薄弱環節，使學生掌握合理的學習方法，同時也能夠幫助教師了解學生整體的學習情況，在進行期末復習的時候，對于學生在作業中的典型問題進行重點講解，幫助學生更好地進行化學知識點的復習。

三、結語

初中化學教師通過對作業進行合理的設計和規劃，對作業的題型和題量進行精準的定位，細致耐心地對作業進行批改，幫助學生理清學習思路，查找不足，不僅能夠鍛煉學生獨立解決問題的能力，提高學生的學習效率，還可以全面提高初中化學課堂的教學效果，從而實現學生和教師雙贏的目標。

參考文獻：

[1]雷安元.解析初中化學作業的誤區及改進策略[J].中國校外教育，2014.

[2]郭向男.初中化學作業設計的誤區與改進對策[J].教育教學論壇，2016.