如何用“愛”去彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的心理缺失

任少芬

【摘 要】隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的經(jīng)濟(jì)差距變得越來越大，于是很多農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力選擇進(jìn)城打工，正是由于這種現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村留守兒童越來越多。而留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛在成長過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問題，這些問題直接導(dǎo)致了他們在性格方面的缺陷，以及在生活能力和學(xué)習(xí)能力方面的短板。為了促進(jìn)留守兒童的健康成長，我們必須要采取科學(xué)合理的策略去彌補(bǔ)他們的心理缺失。

【關(guān)鍵詞】愛 留守兒童 心理缺失

【中圖分類號(hào)】D432.5；G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0077-02

農(nóng)村留守兒童的心理缺失，嚴(yán)重的影響了他們的正常生活和學(xué)習(xí)。在他們的生活當(dāng)中，長期感受不到來自父母的關(guān)愛，得不到父母的正確引導(dǎo)，在遇到問題的時(shí)候只能通過自己的方式去解決。處在這個(gè)情景當(dāng)中，很多留守兒童除了在心理方面有缺陷之外，在道德素養(yǎng)方面也出現(xiàn)了裂痕。歸根結(jié)底，之所以會(huì)出現(xiàn)留守兒童這樣的悲劇，是因?yàn)槿狈郏狈Ω改傅膼邸Ｄ敲淳唧w來說，留守兒童的心理缺失是怎樣的呢？

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理上的缺失

（一）情感缺失

與父母的接觸過少，會(huì)直接讓留守兒童在情感方面出現(xiàn)缺失。兒童階段正是培養(yǎng)感情的階段，但留守兒童卻很早的便與自己的父母分離，很少與自己的父母接觸，因此他們在情感方面存在著較大的問題。一般來說，父母雙雙外出打工的留守兒童由兒童的爺爺奶奶或者親戚朋友來照顧，而這些祖輩們文化程度低，不懂得如何正確地教育孩子，因此他們的作用只是為留守兒童提供一個(gè)生活住所，保障他們吃得飽穿得暖而已。這些照顧留守兒童的人他們并不能意識(shí)到如何對留守兒童進(jìn)行情感教育，因此留守兒童在情感方面是缺失的，他們的內(nèi)心極度的渴望與父母在一起。

（二）性格缺失

同樣的，父母不在身邊，孩子的性格也會(huì)出現(xiàn)問題。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，長期缺乏家庭教育的孩子在性格方面會(huì)變得比較內(nèi)向，甚至?xí)霈F(xiàn)一些自卑、孤僻等極端問題。性格方面的缺失會(huì)直接導(dǎo)致留守兒童無法與其他人進(jìn)行正常的交往，嚴(yán)重的影響了他們未來的發(fā)展。

（三）行為缺失

行為缺失指的是反映在行為方面的一些缺陷。一般來說，心理缺失會(huì)直接的表現(xiàn)在留守兒童的行為方面。很多留守兒童都存在著一些不良的行為習(xí)慣，比如說在學(xué)習(xí)的過程中他們遲到早退、不聽老師講課、不完作業(yè)。甚至有一些留守兒童會(huì)出現(xiàn)打架斗毆、小偷小摸、迷戀網(wǎng)吧等嚴(yán)重的不良現(xiàn)象，長期的得不到有效的監(jiān)督，會(huì)助長留守兒童的歪風(fēng)邪氣。

二、“愛”是農(nóng)村留守兒童心理缺失的根源

之所以留守兒童會(huì)出現(xiàn)心理缺失這樣的悲劇，是由于在他們的成長過程中接受不到足夠的愛。這里所說到的愛，指的是來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的愛。

家庭的愛對于兒童的成長有著重要的作用，兒童性格的形成、價(jià)值觀的形成以及道德品質(zhì)的形成都離不開家庭教育。正是由于留守兒童長期得不到科學(xué)合理的家庭教育，才會(huì)在成長的過程中出現(xiàn)缺陷，影響他們的健康成長。實(shí)際上，家庭方面的愛是農(nóng)村留守兒童心理缺失的主要根源。留守兒童之所以會(huì)成為留守兒童，就是因?yàn)樗麄兊母改覆辉谏磉叄荒軐λ麄冞M(jìn)行關(guān)懷、幫助、愛護(hù)。缺乏了家庭的愛，就如同正在生長的小樹苗缺乏陽光一般，逐漸的，小樹苗在一樣的環(huán)境里樹葉變黃了，枝干也彎了，也沒有勇氣去面對外界的狂風(fēng)暴雨了。

留守兒童主要的兩個(gè)生活場所就是學(xué)校和家庭，他們在家庭中已經(jīng)感受不到溫暖，此時(shí)如果無法在學(xué)校里面感到溫暖，會(huì)使他們的心理徹底出現(xiàn)問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一個(gè)班級有很多的留守兒童，但是卻只有極少數(shù)的老師，盡管這些老師想要去幫助這些留守兒童，可能也照顧不過來他們，況且教師還有屬于自己的任務(wù)。除此之外很多留守兒童也不愿意向教師打開心扉，接受來自老師的寬慰。師生之間的愛，需要雙方的互相配合，但是針對留守兒童的教學(xué)而言，很難通過一些簡單的做法來讓留守兒童愈合心理的傷口。

一般而言，留守兒童長期處于落后的農(nóng)村中，因此在他們的成長過程中基本上無法感受到來自社會(huì)各界的關(guān)愛，這便使他們失去了一些改善心理狀況的機(jī)會(huì)。

三、“愛”是彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童心理缺失的良藥

正所謂，解鈴還需系鈴人。由于愛的缺失導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在心理方面存在一些問題，那么在處理問題的時(shí)候也需要用愛來進(jìn)行處理。愛是一味良藥，它能夠有效地醫(yī)治留守兒童斑駁的內(nèi)心。

實(shí)際上最主要的彌補(bǔ)留守兒童心理缺失的方法還是來源于家庭的愛，父母的愛。雖然父母長期的不在留守兒童的身邊，但是正因?yàn)槿绱瞬乓o予留守兒童更多的愛。如果可能的話盡量的在家里留一位家長，陪伴孩子成長和學(xué)習(xí)。如果著實(shí)做不到這一點(diǎn)，那么家長需要對孩子多聯(lián)系，定期的回家看看孩子，并且經(jīng)常性地與孩子通電話，讓孩子感受到父母的存在以及父母的愛，這樣一來能夠?qū)α羰貎和某砷L產(chǎn)生一定的積極作用。除此之外，作為父母要對孩子進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，比如說在孩子考試考得好的時(shí)候，家長可以給予孩子一定的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)孩子再接再厲。總而言之，家長的愛對于孩子的成長有著至關(guān)重要的價(jià)值和意義。

學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)對留守兒童展現(xiàn)出更多的愛，定期的設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)的過程中感受到教師的關(guān)懷，同學(xué)的友情，活動(dòng)的樂趣。在積極活躍的氛圍中，引導(dǎo)留守兒童敞開心懷，主動(dòng)交流。社會(huì)各界方面則需要盡可能的注重留守兒童的心理健康，提供一定的幫助，促進(jìn)留守兒童健康的發(fā)展。

愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。只有在愛的滋潤下，才能夠逐漸地彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的心理缺失，才能夠讓孩子們在成長過程中擁有美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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