應用型本科院校數控技術應用能力的教育與訓練模式研究

代偉業

【摘要】培養應用型人才是我國高等教育進行大眾化教育的主要目標和任務，而《數控技術》課程是機械類專業一門覆蓋知識面廣、專業技術性強、實踐性強的專業課程。本文以北京交通大學海濱學院為例，對應用型本科院校數控技術應用能力的教育與訓練模式進行研究。

【關鍵詞】數控技術 教育與訓練模式 應用型本科

【基金項目】北京交通大學海濱學院教研項目：《機械類專業數控技術應用能力的教育與訓練模式研究》（批準文號：HBJY15

001）。

【中圖分類號】G712.3；TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0229-02

《數控技術》課程要求學生通過理論學習和實踐練習，具有能夠在生產一線或相關技術部門從事數控機床編程、操作、維護、維修等技能。而對學生而言，該課程內容抽象、枯燥乏味、編程指令難記憶和靈活應用，理論知識很難應用到實踐中，很難引起學生學習的興趣和積極性。我們通過數年的教學實踐，總結出一套適用于應用型本科院校數控技術應用能力的教育與訓練模式，取得了良好的教學效果。

一、教學內容設置

根據我院教學大綱，本課程教學內容分為三部分。第一部分為數控加工工藝與編程的學習，通過課堂理論授課，結合多媒體動畫及視頻演示，旨在讓學生了解數控機床的基本原理，系統掌握數控刀具及數控加工工藝，全面學會數控車床、數控銑床及加工中心的手工編程。第二部分為數控仿真學習，學生通過仿真軟件的學習，模擬真實的操作過程，為學生的實踐練習打下良好的基礎，并通過Mastercam軟件的學習，初步掌握自動編程方法。第三部分為實踐操作，以項目教學法實施教學過程，以不同類型的工件設置不同項目，每個項目必須完成工藝路線分析，制作加工工藝卡片、刀具卡片，編程完成后首先進行數控仿真，最后到金工實習廠將工件實際加工出來，將理論與實踐相結合，達到知行合一。

在具體實施教學過程中，須注意以下三點：

1.理論教學部分，主要在教室進行課堂授課，以加工典型實例展開教學，使用圖片展示、多媒體動畫演示、數控仿真等多種教學手段，要求學生掌握數控機床基本原理、數控刀具、數控加工工藝處理及典型數控機床的編程指令等知識。

2.對于數控仿真軟件的學習，采用項目教學法進行實施。即以典型性實例展開教學，熟悉仿真軟件的基本操作后，針對不同類型的工件建立不同的實施項目，每一個項目必須完成加工工藝制定、數控程序編制、程序校核與檢驗、軟件仿真驗證等環節，使學生全面掌握車床、銑床和加工中心上所能加工的不同的零件類型、特點及注意事項。

3.對于自動編程軟件的學習，主要是在分析圖紙和實施繪圖過程中，使學生掌握圖形的繪制及自動編程方法，尤其是曲面的造型、實體造型方法、二維零件加工和三維曲面加工的自動編程方法[1]。

二、應用能力訓練模式

1.在金工實習廠建立數控實訓室，購置了數控車床、鏜銑加工中心、數控加工刀柄、刀具、萬能磨刀機、夾具等硬件。所采購機床設備均為工廠實際生產時所使用的機床設備，方便學生更快掌握生產一線數控機床設備的使用方法。

2.學生在數控實訓室學習操作數控設備、學習數控加工工藝方法和編程訓練的同時，積極引導學生參與到教師相關科研項目中，并在老師的指導下承擔部分具體工作。充分發揮學生的自主創造性，鼓勵學生積極申報校級、市級及省級創新創業訓練項目，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極創新[2]。

3.結合黃驊市模具行業發達的情況，與大型機械裝備及制造企業進行校企合作，建立校外實習實訓基地。從企業選拔工程技術人員或資深技師擔任學生的實習指導教師，取得了良好的實習實訓效果。

4.積極引導實踐能力強的學生報名參加省級、國家級職業技能競賽，通過競賽，查找自身所學知識的不足，查漏補缺，提高自己的理論知識儲備和實踐操作水平。

5.開設開放型選修類綜合實驗項目，包括需使用宏程序編程的“數控車床非圓曲線類工件”、“數控鉆銑綜合類工件”等實驗項目，作為理論課程實驗的補充，學生根據自身的學習能力和水平，結合自己的興趣愛好自愿選修，有利于對綜合能力強的學生進行拔高。

經過幾年的教學實踐，通過對《數控技術》課程不斷調整與改革，提高了應用型本科數控技術人才的實踐技能，同時也提高了學生的創新能力，縮短了學生適應數控技術崗位的時間，增強了學生的就業競爭力，符合應用型本科機械工程人才的培養目標。

參考文獻：

[1]張金花，袁夢，劉萍.民辦本科院校《數控編程與操作》課程教學改革探索[J].科技視界，2016（3）：35

[2]王明紅.卓越工程師教育背景下《數控技術》課程改革的探索[J].教育教學論壇，2013（29）：234-235