基于CDIO理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家和建立國家創(chuàng)新體系的重要基礎(chǔ)，國家十分重視自主創(chuàng)新能力的提高，并且大力促進(jìn)原始創(chuàng)新能力和集成創(chuàng)新能力的提升。為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，相關(guān)教育者要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及培養(yǎng)模式，以CAIO教育理念作為指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為最終目標(biāo)，建立合理的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】CDIO 應(yīng)用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】湖北高校省級(jí)教改項(xiàng)目“CDIO教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式融合實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：省2016289）；湖北工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“CDIO教育理念下材料工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生教育模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：校2016041）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0228-02

前言

通過調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，近階段許多大學(xué)生很難找到理想的工作，企業(yè)也很難招聘到合適的人才。其中，一項(xiàng)重要的原因是高校使用的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)、陳舊，在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有注入創(chuàng)新理念和精神，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，純理論課程較多，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而教師本身的創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。所以，學(xué)生在工作的過程中很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

1.CDIO理念下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于CDIO理念下的應(yīng)用型創(chuàng)造人才的培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照高等人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和定律進(jìn)行，它以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為最終目標(biāo)，引進(jìn)先進(jìn)的CDIO理念和相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才這一目標(biāo)建立相應(yīng)的培養(yǎng)制度和方法，構(gòu)建教育體系的完整性和系統(tǒng)性，建立科學(xué)的教學(xué)運(yùn)行方式。

2.明確培養(yǎng)定位和目標(biāo)

項(xiàng)目是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的導(dǎo)向，在培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，首先引入相應(yīng)的項(xiàng)目概念，然后把項(xiàng)目設(shè)計(jì)與相關(guān)的課程聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)[1]。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)校可以設(shè)立多個(gè)綜合性的項(xiàng)目，讓多個(gè)年級(jí)，多種專業(yè)的學(xué)生參與到其中，高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，不同專業(yè)的學(xué)生也可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，從而更加熟練的掌握理論知識(shí)。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練，為他們提供實(shí)驗(yàn)室，以及相應(yīng)的材料和設(shè)備，鼓勵(lì)他們自行研究和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維和意識(shí)。

3.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)的課程是其專業(yè)教育的重要組成部分，在課程體系的建設(shè)中，應(yīng)該以項(xiàng)目為向?qū)В越鉀Q問題為最終目的，將分散的課程結(jié)合到一起，通過設(shè)置項(xiàng)目來進(jìn)行專業(yè)課程的講解，從而完善課程內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，有一個(gè)獨(dú)立的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程與經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，他們不清楚學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的意義，其根本原因是這些課程的理論性較強(qiáng)，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)較少，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量壓縮，給予學(xué)生更多的時(shí)間去投入到實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段

教師在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改變以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究。目前，很多學(xué)生都缺少實(shí)踐能力，教師要針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)一些綜合性的試驗(yàn)，讓學(xué)生參與到其中，親自動(dòng)手，并且投入到學(xué)習(xí)中。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新新型的教學(xué)方法，將自己的研究成果加入到教學(xué)中，將科研與教學(xué)的氛圍相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善和更新，提升學(xué)生科學(xué)研究興趣。

5.采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的考核模式下，期末考試是主要的考核形式，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該使用不同的評(píng)定方法來考核學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。其中，電氣控制專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于這個(gè)專業(yè)的考核不僅僅是學(xué)生期末考試的成績，還有整個(gè)學(xué)習(xí)過程的指令以及學(xué)習(xí)效果。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容差異很大，教師要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定一套科學(xué)合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

基于CAIO教育理念，首先教師要確定培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)和基本定位，建立科學(xué)合理的課程體系，使用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，建立多種多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則，提升教師專業(yè)素質(zhì)，聘請專業(yè)技能較高的教師，從而建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李念秋.基于CDIO理念的高職應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（19）：68-70.

作者簡介：

劉清亭（1972.10-），男，漢族，湖北洪湖人，博士，研究方向：高分子材料成型與加工。