探索MOOC課程建設(shè)與共享機制的實踐

熊化宇

【摘 要】MOOC課程的興起和發(fā)展，是現(xiàn)階段信息技術(shù)與教學融合的主要特征，MOOC課程的共建共享機制，其主要目標是建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源。本文是對湘潭大學探索MOOC課程建設(shè)與共享機制實踐的工作總結(jié)和經(jīng)驗分享。

【關(guān)鍵詞】MOOC課程 大規(guī)模開放式在線課程 共建共享 機制

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0054-02

MOOC課程的興起和發(fā)展，是現(xiàn)階段信息技術(shù)與教學融合的主要特征，MOOC課程的建設(shè)與共享機制，是指實現(xiàn)MOOC課程的建設(shè)與共享所需要的規(guī)范、方法和過程，具體來說，包括建設(shè)與共享的內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)、法律保障及相關(guān)運營和鼓勵制度。近幾年，湘潭大學全面實施教育信息化建設(shè)工程，積極推進信息化教學工作，在大規(guī)模開放式在線課程的建設(shè)與共享機制方面，進行了多方面的探索和實踐，本文是對學校此項工作的總結(jié)和經(jīng)驗分享。

一、在線課程平臺的建設(shè)是基礎(chǔ)

要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的建設(shè)與共享，必須搭建教師會用、善用、樂用的在線課程平臺和滿足學生個性化需求的自主學習平臺。

二、制度是保障

MOOC課程的建設(shè)與共享，需要一定的制度激勵。

一是政策引領(lǐng)。學校先后出臺了《關(guān)于推進教學信息化一期工程建設(shè)的通知》等一系列文件，鼓勵和推動教師運用信息化手段開展教育教學。一是職稱評審政策上將教育教學信息化手段的使用作為職稱評定的基本條件（滿足我校信息化教學第一層次建設(shè)要求），經(jīng)認定可以開展線上線下互動式教學的課程，可以將部分課時設(shè)置為線上教學，在職稱評定時予以認可；二是每年組織對各院（系、部）教學信息化進行考核評級，評優(yōu)、良等級的院（系、部）年底教學業(yè)績津貼核算時分別乘以系數(shù)1.05和1.03。課程總教學課時，線上線下均計算課時津貼。

二是項目牽引。依托課程中心，強化項目牽引，設(shè)立專項資金，分層次資助課程資源建設(shè)，遴選部分項目重點建設(shè)與應(yīng)用，做出示范，以點帶面，逐步鋪開。2017年，實施教學信息化建設(shè)一期工程，全面開展第一層次課程資源建設(shè)，立項34門第二層次課程資源建設(shè)項目。立項建設(shè)47門文化素質(zhì)教育核心課程，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，全面提升文化素質(zhì)教育課程建設(shè)水平。同時課程中心建設(shè)二期工程已申請中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金。為課程中心建立專業(yè)錄播教室，能夠服務(wù)全校任課教師，方便教師錄制教學視頻資源，更好地應(yīng)用于本科教學，最終讓學生獲益。

三是課題輔助。立項一批教育信息化專項教改課題，以教師教學空間建設(shè)為基礎(chǔ)，以學生學習空間應(yīng)用為根本，鼓勵師生積極探索教學內(nèi)容、教學模式、評價方式、學習方式的變革。鼓勵教師依托在線課程平臺，開展大規(guī)模開放式在線課程建設(shè)和信息化教學改革和實踐。鼓勵教師開展教學設(shè)計，建設(shè)一批運用信息技術(shù)開展教學改革，體現(xiàn)信息技術(shù)和課程改革深度融合的核心課程，鼓勵課程團隊采取教師聯(lián)合講授、講座、實踐等多樣化的教學形式，并依托教師和學生空間建設(shè)、課程中心建設(shè)，上傳電子教案、教學視頻、習題、實驗實訓指導、案例庫或素材庫、試題庫、參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上線下翻轉(zhuǎn)式或互動式教學。

三、優(yōu)質(zhì)在線課程是根本

MOOC課程的建設(shè)與共享機制，其主要目標是建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源。

如何保障優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，我們的做法，一是整合學校目前已有各類在線課程，以精品課程、視頻公開課、“韶風名家論壇”等優(yōu)質(zhì)資源為依托，逐步構(gòu)建具有湘大特色的數(shù)字課程資源平臺，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)教學資源。2016-2017學年，《數(shù)值計算方法》等9門課程入選首批“國家級精品資源共享課”。《說服與打動的藝術(shù)：廣告創(chuàng)意解碼》課程正式入選教育部第八批“精品視頻公開課”。

二是質(zhì)量監(jiān)控，將在線課程按層次分類管理，分層次資助課程資源建設(shè)，鼓勵優(yōu)秀教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程。

四、探索多種共建共享模式

MOOC課程的建設(shè)與共享機制，是一個互動的過程，有輸入，也要有輸出；有分工，也有協(xié)作。在這個過程中，相互學習，相互借鑒，共同進步和發(fā)展。

一是加強與東西部高校課程共享聯(lián)盟、全國地方高校課程共享聯(lián)盟等平臺的合作與建設(shè)，進行跨校共享課程的探索和實踐。一方面引入部分課程聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)課程，另一方面也為課程聯(lián)盟提供我校的優(yōu)質(zhì)課程：2016-2017學年，參與《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成》《書法鑒賞》等跨校共享課程共建共享，探索教學模式改革，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。依托“智慧樹慕課平臺”“爾雅慕課平臺”“湖南大學虛擬創(chuàng)業(yè)學院”開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等10門在線跨校共享課程供學生選修，《地質(zhì)災害與減災技術(shù)》《現(xiàn)代刑事偵查學》《國學元典與人生智慧》等4門課程入選全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟“MOOC·STAR”課程并獲得資助，供聯(lián)盟內(nèi)成員高校選修。

二是探索大規(guī)模在線課程共建共享的校際合作模式。學校依托毛澤東思想研究協(xié)同創(chuàng)新中心，聯(lián)合各協(xié)同單位以及北京大學、武漢大學、復旦大學、中山大學、中南大學、湖南大學、湖南師范大學等10余所大學，以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為學校首個重點建設(shè)的MOOC。2014年組織召開了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》“慕課”建設(shè)首次研討會，確定了協(xié)同方式，進行了初步分工，明確了相關(guān)職責，設(shè)立了課程建設(shè)團隊和詳細計劃安排表，目前已完成課程的制作。2018年將參照此模式進一步加強微課、MOOC等建設(shè)。

五、引入商業(yè)制作團隊

引入第三方商業(yè)制作團隊，以課棧的形式，為教師提供建課服務(wù)，保障在線課程的品質(zhì)，為在線課程的建設(shè)保駕護航。建設(shè)的課程，一方面進入學校在線課程平臺，滿足本校學生學習的需要，另一方面，也可以進入第三方公共課程平臺，滿足社會學生學習的需求。