新課改下如何借助小組合作法推進高中英語教學

隨著新課改的進行，如何提高學生的學習效率，已經成為廣大教育者最為關心的課題。而在高中英語教學過程中，為了順應全國課改的潮流，教師在教學過程中要學會優化學生的學習方式，可以借助小組合作法進行教學，讓學生在課堂上積極探究，發揮主觀能動性，進而，提升學生的整體英語素質。

一、預習：小組合作，有效突破難點

預習作為英語教學的第一環節，在整個授課環節中起著重要的作用，所以說，教師要充分發揮小組合作的優勢進行教學。具體而言，教師可以讓學生通過小組的方式進行預習，來有效激發學生的學習積極性，同時通過布置小組任務，讓學生先進行充分討論，并在課下借助合作的方式來查閱相關資料，再進行組內交流，進一步簡化教學難點，提升教學效果。

例如：在講授《The Olympic Games》時，由于這單元的主要教學內容是講述有關奧運會的知識及體育運動，而為了讓學生在整體把握文章大意的基礎上學會處理相關語言點以及理解相關語句，我提前讓學生在預習環節做了較為全面的準備工作。首先，我讓學生就奧運會話題進行資料搜集，讓學生將奧運會的由來、項目、舉辦時間以及地點進行了解，并以小組形式進行記錄，同時讓學生經過查閱英文字典等形式來將其中的英語表達適當積累，如：熟悉“badminton，football，skiing”等詞匯，這樣一來，在課堂的正式授課過程中，學生不會再覺得知識陌生，進而，更加積極的投入到課堂教學過程中來。

二、授課：借助合作，提升聽說能力

授課環節作為教學的中心環節，教師要給予充分重視，也就是說，教師要積極采取相應的教學方法來進一步提升課堂教學效果，基于此，教師同樣可以借助小組合作的方式進行教學。具體而言，在教學過程中，教師可以結合教學內容，讓學生借助小組表演的形式呈現英語對話，讓學生更準確地體會文章和對話的意境；也可以借助任務引導的方式，讓學生積極開展小組討論，各自發表自己的看法……總之，借助小組合作的方式開展高中英語教學，可以讓學生在討論中提升英語表達能力，加深對知識的吸收內化。

例如：在講授《Healthy eating》這一節課時，為了使學生了解protein，calcium等相關詞匯以及與健康生活有關的英語表達，所以，在授課環節，我同樣借助了小組合作的方式進行教學，首先，我組織學生四至五人組成一個學習小組，讓學生結合教學內容共同設計一份“healthy diet”，并通過討論、交流、修改和合作等方式，在自然、真實的情境中完成任務。而當我公布學習任務之后，學生開始積極的進行交流，有的小組就“green food and clean food”做出了詳細解釋，還有的小組加入了自己對于“健康生活方式”的表述……在制作完成之后，我讓學生進行了交流、閱讀，進一步提升學生的英語聽說能力。

三、復習：組間交流，鞏固英語知識

在新課改下的復習階段，教師要注重在課程講授完成之后，借助相應的教學方法進一步使學生所學的知識得到鞏固。基于這種情況，教師可以采取組間交流的方式進行教學，即通過讓學生對相關知識點發表看法，讓學生暢所欲言，在這個過程中產生思維的碰撞，并在同學間的交流中，逐步拓展自身學習范圍，與此同時，還能進一步讓學生養成合作交流的意識，提升學生的英語自主學習能力。

仍舊是在《Healthy eating》這一節課的講授過程中，當學生掌握與之相關的知識后，為了檢驗學生的掌握程度，我讓各個小組就這節課所學的基礎內容進行回顧，并以思維導圖的形式進行展現。于是，學生便積極的投入到思維導圖的制作之中，在這個過程中，有的小組以“Healthy eating”為中心進行繪制，將這節課所學的課文進行回顧，將與其相關的表達進行了整理；還有的小組將每個課時所講的知識進行重新整理，進一步解答“Do you think it important to have good eating habits？”這一問題，并歸納、拓展了與“飲食文化”相關的知識點。而在各小組的思維導圖制作完成之后，我讓各個小組間進行交流分析，進而，拓展學生思路，鞏固這節課所學的英語知識。

總而言之，在新課改背景下，教師要將學生作為課堂教學的主體，并積極讓學生借助小組合作的方式去探究、去交流，逐漸培養學生的獲取、處理信息的能力，并進一步激發學生的學習動力，提高了學生的團隊合作意識，最終，提升學生的綜合英語素質。

參考文獻：

[1]仝亞軍.高中英語教學中合作學習活動的使用情況[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（04）：62-71.

[2]羅莎.論高中英語教學中的合作學習[J].南方論刊，2008（08）：105-106+112.

【作者簡介】梁天妍，廣西梧州高級中學。