微信平臺應用于醫學微生物學自主學習的可能性

劉為營

【摘 要】隨著智能移動終端的進一步普及，人們獲取信息與資源的方式逐漸呈現出碎片化特征，這種情況下就可以將微信平臺應用于教學活動中?；诖耍疚闹斠葬t學微生物學的教學為例，探討微信平臺的有效應用，首先闡述微信平臺在醫學微生物學教學資源整合方面的應用，進而探討微信平臺在醫學微生物學自主學習方面的提升效果。

【關鍵詞】微信平臺 醫學微生物學 主體微信

【中圖分類號】R-4；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0028-01

引言

近年來，隨著移動互聯網的日益普及，中國手機網民規模進一步擴大，而學生作為手機網民中占比最高的群體，對于移動互聯網及智能手機的依賴性持續增強，人們在獲取信息與資源的模式與習慣也逐漸發生改變，這種情況下，現代教育教學模式也需要加以調整，創建更加適應當代學生學習需求的微信教學平臺。

一、借助微信平臺整合醫學微生物學課程資源

以微信平臺為路徑推動醫學微生物學的自主學習，首先就需要進一步推進醫學微生物學的課程資源建設，需要以更加豐富的課程資源呈現形式來滿足學生的碎片化學習需求。為此，就需要以多種媒體形式，對醫學微生物學課程資源進行整理與呈現。在這個過程中，要求進一步凸顯課程資源的多元化與豐富性?？紤]到利用碎片化時代下人們在獲取信息時的特點，可以盡量將教學視頻或者教學資源的控制在3～5分鐘，盡量保證學生可以在3～5分鐘之內有效接收教學知識與教學信息。醫學微生物學課程資源中包括微生物形態結構與功能、生理、營養、遺傳、感染等知識模塊，而在利用微信平臺進行課程資源整合的過程中，可以就不同的知識模塊整理成短小精悍的微課程，以確保學生可以利用碎片化的時間加以學習與掌握。例如，顯微鏡的使用方法、常見的殺菌方法與接種方法等知識點，都可以以視頻或圖文的形式加以呈現。信息時代下的教育教學活動更加強調知識的互動性，而微信平臺在醫學微生物學中的應用可以滿足這一訴求，且更加能夠滿足信息交互的實時性與個性化訴求。另外，微信平臺的構建與應用，可以就常見的問題設置自動回復，比如學生可以輸入關鍵詞進行檢索，獲取相應的問題答案與課程知識等，這種情況下的微信平臺，可以作為學生自主學習的數據庫與資源庫。

二、借助微信平臺推動醫學微生物學的自主學習

（一）對于學生學習積極性的提升

以微信平臺作為輔助開展醫學微生物學的教學工作，可以有效培養學生的學習的自主性與積極性。首先，微信平臺在醫學微生物學教學中的應用，轉變傳統的教學方式，課程資源的呈現更加豐富而靈活，而不僅僅局限于書本材料中刻板無趣的文本資料。微信公眾號可以通過更加豐富的圖文形式、視頻形式、音頻形式或者漫畫等形式將教學資源呈現給學生，是對傳統教學模式的重要補充與輔助。而在這個過程中，主題微信的內容編排可以根據病原體的“三性兩法”的編排方式加以呈現，在內容推送方面具備趣味性與生動性，利用更加形象有趣的方式向學生呈現教學內容，以此可以減少學生對于艱深醫學微生物學的抵觸，進而提高學生學習的自主性[1]。

（二）突破傳統教學的時空限制

微信平臺在教育教學領域中的應用，可以打破傳統教學模式下時間與空間的固定性，變集中學習為隨時學習，并且可以對教學內容加以反復學習，可以適應信息時代下學生獲取信息的碎片化傾向。在醫學微生物學的微信推送中，可以按照每次推送一個病原體知識的方式進行主題微信的推送，學生可以通過微信應用系統終端進行接收，隨時隨地進行預習、學習或復習，學生的學習活動更加高效與便捷，學生可以充分運用自己的主觀能動性來對相關知識加以理解。

另外，微信平臺在醫學微生物學中的應用，可以藉由微信的強大資源共享能力，整合各種教學資源，進一步擴大教學資源規模與教學資源的豐富性。實際上，微信平臺就是一種能夠實現網絡學習資源快速整合的平臺，其在教育教學中最為重要的作用，就是保證教學效率與教學質量，并為學生的主觀能動性提供發揮的空間。同時還可以通過微信平臺向學生進行教學資源與教學信息的精準推送，具備用戶跟蹤功能，可以對用戶就推送信息的瀏覽情況加以查看，進一步保障學生學習的實效性。

（三）突出學生的主導性

新課程標準下的現代教學，強調凸顯學生在教學活動中的主動性與主導性，要求以學生為核心，不斷提高學生在教學活動中的參與度，進而更好地發揮學生的自主學習能力。例如，在醫學微生物學的教學活動中，利用微信平臺進行課程資源的整合與呈現，就可以采用學生主導的方式，將學生劃分為不同小組，以小組為單位對醫學微生物學中的知識點進行整合，收集教學資源進行微信平臺主題微信的設計，進而通過微信平臺進行分享。在這個過程中，學生可以通過微信平臺對相應的主題微信進行交流與評價，指出其中優勢與不足，在不斷地討論與改進中進一步實現主題微信的優化與提升。在這個過程中，教師也可以參與對于主題微信的評價與討論當中，在不斷地討論與互動中進一步拉近師生之間的距離，提升學生的信心，保證學生在主題微信制作中的積極性與參與度，進一步提高學生對于相關知識的理解，從而提高教學質量與教學效果。這種主題微信的制作模式，轉變了傳統教學模式下學生被動學習的現狀，學生學習的主動性就會有所提高[2]。

三、結語

在醫學微生物學的教學過程中，對于微信平臺的利用，首先就需要進一步整合教學資源與課程信息，以主題微信的形式通過微信平臺進行共享。而在這個過程中就可以有效提高學生的自主學習能力，可以以更加豐富與多元的形式進行教學資源的呈現，調動學生學習的積極性，同時突破傳統教學的時空限制，突出學生的主導性。

參考文獻：

[1] 朱泳璋，何平，郭曉奎.微信公眾號在醫學微生物學教學中的新應用探索[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：86-89.

[2] 郭文濤，趙青，溫雯靜，李林珂，趙振宇，曲振宇，竇會娟，王婷婷.基于微信公眾平臺的醫學微生物學微型移動課程資源的建設與實踐[J].微生物學通報，2016，43（04）：769-774.